課堂變革以“核”為貴
——核心素養下初中音樂欣賞教學變革思考

周 亮

（江蘇省高郵市南海中學，江蘇 高郵 225600）

一、核心素養下初中音樂欣賞教學現狀分析

音樂和語數外等學科不同，是對學生進行藝術和審美教育的主陣地。而當前，初中音樂教學中沒有意識到培育學生人文意識的重要性。教師在把握教學目標時，過度關注基礎知識教育，過度強調基礎能力形成，對于音樂學科中蘊含的情感價值重視不夠。[1]很多音樂教師“照本宣科”地進行授課，忽視了學生看重的情感體驗，將培養學生音樂技能看作最終目標，忽視了技能形成和情感培養的統一。[2]部分音樂教師甚至直接忽略掉欣賞教學，導致音樂課簡化成唱歌課，這對學生審美能力形成是非常不利的。此外，在教學形式上，教師習慣傳統的教師主導課堂的思維，習慣于讓學生按照自己的思路展開學習和思考活動，不注重學生的獲得感，不重視師生互動的重要性，難以調動學生的音樂學習熱情，打壓了學生的自主學習需要，這對學生音樂鑒賞能力的提高造成很大的抑制。學生對音樂的學習更多是出于完成教學任務的需要，盡管對技能知識能夠爛熟于心，但缺乏音樂情感的挖掘，不能形成較強的音樂表達能力，對核心素養的形成非常不利。

二、核心素養下初中音樂欣賞教學變革思考

（一）教師為導，提高自身核心素養

教師是課堂的設計者和主導者，是向學生傳授知識和理念的執行人，課堂變革，首先教師自身的素質要過硬。因此，教師求變，提高音樂核心素養，是音樂欣賞教學變革的重中之重。具體而言，教師應該在學科素養、學習素養、教學素養、文化素養、藝術素養等方面成為學生的表率。在教學實踐中，不斷加強自身的音樂核心素養，鉆研教材，關注時下興起的各類音樂節目，勤于思考。能夠認真備課，充分準備，關注學生的審美動態和學習需求，主動了解學生喜歡的優秀歌曲、經典曲目等優秀欣賞教學載體，在欣賞的基礎上做到心中有數，能夠主動地分享并進行針對性引導，以認真的態度和扎實的知識影響學生，感染學生，構建他們對音樂欣賞的興趣。

（二）學生為本，打破傳統教學思維

音樂課堂應推行教師主導、學生主體的課堂教學模式，從教學計劃制定、教學內容完成、課堂交流互動等環節都應該考慮學生的實際學習需要。[3]核心素養下，課堂是師生有效互動、思想情感交流碰撞的主要陣地，教師必須摒棄落后的課堂教學觀念，貫徹以生為本的新課改理念，能夠站在學生的角度組織教學，整合教學資源，為師生間搭建有效的交流互動橋梁。在教學實踐中重視和學生的有效互動，讓學生“說”出來，促進學生主動、高效地學習。

在欣賞課教學實踐中，教師可以巧妙地引入一些學生關注的熱點話題，比如時下流行的一些音樂類節目， 在音樂知識和社會生活之間構建聯系的紐帶，設計“我的音樂我做主”主題欣賞活動。

（三）內容拓展，豐富學科核心素養

初中音樂在教材的編寫、內容的篩選上都非常成功，并且體現了與時俱進的特點，很多知識點盡管在教材上所占的篇幅不多，但有非常實用和深刻的內涵。核心素養下，教師應該深入挖掘這些知識內容，通過遷移教學的方式實現內容求變，將學科核心素養挖掘出來。內容拓展并不是要改變教材內容，而是對教材內容結合社會實踐的深入挖掘，這體現了音樂學科源于生活又高于生活的基本學科特點， 也是培養學生核心素養的必由之路。

為了豐富學生的音樂欣賞素材，教師應該積極實現欣賞內容由課堂向課外的延伸，在教學實踐中，不妨抽出部分精力盯著課本以外的內容。

三、結語

運用核心素養的理念和方法創新初中音樂欣賞教學，需要初中音樂教師不斷加強“內功”修養， 能夠準確地把握和理解核心素養和音樂學科間的內在聯系。 教師要勤于思考、勇于進取、善于創新，在自身素質、教學觀念、學科內容中切實滲透核心素養，譜寫好音樂欣賞教學的新篇章，使學科核心素養能夠真正滲透到初中音樂教學的每一個環節。