多元化視域下歌劇情景片段對提升高校聲樂教學質量的策略研究

馬佳佳

（寧夏大學音樂學院，寧夏 銀川 750000）

一、歌劇情景片段在多元化視域下對聲樂教學的積極作用

歌劇的多元化，對于高校聲樂教學有積極的促進作用，歌劇中優美和經典的片段，藝術家所投入的感情，對于聲樂學生有一定的情感上的啟發與共鳴，歌劇情景片段所帶來的歷史性和文化都能使聲樂學生對情感的理解達到另一個高度。[1]這樣一來，對于聲樂學生，他們還會把在歌劇中所理解到的多元化運用到自己的演唱形式中，在課程中引入歌劇情景片段對于聲樂學習是有很大作用的。可以提升學生對于聲樂的更高層次的理解，同時也增強了聲樂教學的趣味性，增強了學生的學習興趣，從而提高聲樂學生的綜合能力。

二、歌劇情景片段引入高校課堂應該注重的兩個方面

（一）學生自主學習能力

在放映歌劇情景片段的時候，老師如果沒有明確了解到學生的學習進度，所播放的歌劇學生沒辦法理解歌劇情景片段所帶來的啟示，教師對學生的掌握能力所了解的不夠多，再加上學生的學習程度以及接受能力參差不齊，所選取的歌劇難度過大，聲樂學生對于歌劇情景片段的領會程度不夠，這樣一來，很大程度上降低了學習效果。當然，此外，學生在努力學習，并且感悟其中所表達的情感可能不夠深刻，這樣的話，很大程度上造成學生再努力也沒有辦法趕上學習進度，對于歌劇情景片段的理解不夠，造成最后的學習不夠深刻，還會降低學生學習熱情和積極性。

（二）教師的引導能力

在高校給學生傳授知識的教師也很重要，他們的能力是學生學習的關鍵，在歌劇情景片段引入教學體系中，對于教師的要求更為嚴格，教師在傳授知識上占據的是主導地位，欣賞歌劇的時候，需要全身心投入，有些時候，教師需要把自己放在歌劇角色中，來親身告訴學生，傳授給他們，作為老師在歌劇中所體會的情感。當然，對于教師的要求就很嚴格，一部歌劇的文化背景、里面人物關系，以及情感的把握如果不得當的話，就很容易誤導學生。也有很大一部分教師對于放映歌劇情景片段不是很用心，準備不充分，導致對于學生產生不利影響[2]。所以說，聲樂教學能力與學生接受知識的能力有莫大的關系。要遵循科學有效的學習規律，提升高校聲樂教學質量。

三、歌劇情景片段在今后聲樂教學中的發展

時代的多元化發展引領了當今教育的發展趨勢，多元化已經成為當今的審美趨勢，但也正因為多元化的差異，對審美角度以及觀念都有很大的差異。聲樂領域的未來人才必須要樹立正確的認知能力和審美觀念，在未來的發展舞臺上引領時代和聲樂的發展趨勢。歌劇情景片段引入高校，在一定的程度下將聲樂向多元化領域發展。高校對教學體系也要進行改善，要做到樹立真正審美觀念，積極配合國家對于人才的需求，培養高水平高端的聲樂領域人才。歌劇情景片段不僅僅是對聲樂課程有一定的積極作用，對于學生對歷史的認知，以及過去數百年的文化殘存，能夠了解到不止是我們國家的文化，還能了解其他國家的文化，在增強自己的文化知識底蘊的前提下，自己的聲樂水平也會有很大的提高。當然，也要因人而異，遵循循序漸進的學習原則，保障學生能夠在每次的歌劇情景片段中能夠學習到一定的知識，要知道吸收一點比學習十點要重要的多，高校也要扮演好為學生打好聲樂基礎的角色。

四、結束語

隨著社會的不斷發展以及人類文明的深化，我們不光對自身的要求提高了，國家對于人才的需求也不斷有新的要求。關注自身發展之外，要時刻堅持“以人為本”的理念，高校也要注意因材施教，考慮到學生的不同情況，進行合理引導，順應當今時代和社會的發展趨勢，真正培養出高素質高水平的聲樂領域人才，在未來的發展舞臺上各領風騷。