淺談小學音樂的情境教學

孫園園

（揚州大學音樂學院，江蘇 揚州 225000）

課堂情境教學，是指在課堂教學環境中能夠作用于學生，并能引起學生進行積極學習的情感反應的教學過程。情境教學可以貫穿于整個課堂，也可以在課的開始、中間或課的結束部分。它是利用多種暗示性的教學方法或手段進行教學活動，營造一種學習氛圍，使學生形成積極的求知欲，從而參與對知識的探究、認識的過程。小學生生性活潑，對事物有著極大的探究欲，以“情”“境”交融為手段，讓學生置身于優美的音樂氛圍中，以境動情，情境交融。那么，如何進行小學音樂課堂的情境教學呢？我想從以下幾個方面進行闡述。

一、運用語言創設情境

語言是一種既普通又特殊的教學手段。語言的抑揚頓挫可以營造截然不同的語言環境，語言本身可以創造不同的美，進行情境教學需要以美為突破口，可以是意境美，也可以是節奏美、旋律美。通過恰當的語言，能生動地再現歌曲的情境，聯系學生以往的生活經驗，從而引起學生的聯想和想象，把他們帶入音樂所要表達的意境中。如在學習《小寶寶睡著了》一課時，我是這樣導入的：一個寧靜的夜晚，潔白的月光鋪灑在大地，天空中星星一閃一閃地眨著眼睛。幾只螢火蟲在飛舞，隱隱約約還聽到蛐蛐的叫聲，媽媽小聲地哼著歌，輕輕地搖晃搖籃里的小寶寶哄他入睡。你聽……說完緊接著就播放歌曲，發現孩子們都能安靜地聆聽，生怕擾亂了這份寧靜。可見，教師的語言有著多么大的魔力。

二、利用信息技術再現情境

在信息技術全球化的今天，信息技術成為了教師課堂上不可缺少的手段。合理利用信息技術進行教學，能夠達到事半功倍的效果，讓教師教得輕松，孩子學得高興。如歌曲《十二生肖》一課時，我想，用什么樣的方法能讓孩子喜歡并樂意主動去學唱呢？通過搜索相關資料，我在網絡上找到《十二生肖》歌曲的動畫視頻，跟教材上的歌曲完全匹配，想到低年級的孩子對動畫很感興趣，適當地采用動畫，一定能激發學生主動學唱的欲望。在教唱環節過后，學生已經能很好地掌握歌曲的旋律，但是歌詞記憶還不熟練。這時，我播放《十二生肖》歌曲動畫視頻，孩子們立即提起了精神，動畫很直觀的表現出歌詞的內容，如“牛把蹄兒抬，老虎回頭一聲……”每一句都表現得淋漓盡致。通過超強的畫面感讓孩子饒有興趣地主動跟唱，很快孩子就能準確地背唱出來了。

三、通過動作表演感受情境

小學生生性好動，表現欲強，很多小學音樂老師會結合孩子的特點在課堂中設計動作表現歌曲。如一老師在教學《拉庫卡拉查》一課時，在學習歌曲前，張老師首先帶領學生學習墨西哥舞蹈，并通過一系列的舞蹈表現歌曲的歡快情緒，讓學生置身于墨西哥音樂的氛圍中，自己仿佛就是其中一員，盡情舞蹈，感受節日的氣氛。

四、采用音響創設情境

音樂是音響的藝術。隨著后現代音樂的興起，音樂的音響已經越來越多樣化。從約翰·凱奇的《4分33秒》到譚盾的水樂、紙樂，這些帶有后現代色彩的音樂無不沖擊著我們對傳統音樂的定義，從生活中尋找素材創作音樂正逐漸被關注。現在很多老師會引導孩子用生活中常見的物品來制造音樂，如用塑料瓶模擬水聲、用揉搓報紙模擬風雨聲、用敲擊盆桶模擬雷電聲等。

“音樂源于生活”，音樂教學應讓孩子走進生活，回歸自然，在大自然中發現更多不同形式的音樂，尋找發現不同的音樂元素，感受別具一格的意境。

五、用演唱烘托情境

音樂課中少不了演唱，即使是欣賞課老師們也常常選取部分進行創編演唱，用來加強主題的記憶。唱歌課就更不用說了，無論是播放錄音還是教師范唱，都有其不可替代的作用。播放錄音能夠迅速地帶入歌曲的意境中，歡快的歌曲帶給人歡樂的情緒，悲傷的歌曲帶給人傷感的情緒，直觀又易操作。教師很好的范唱能讓學生更直接地感受音樂的美并便于他們模仿學習，這種體驗更真實。學唱時通過教師范唱能讓學生更直接地感受教師的表情、語氣及強弱處理等方面，更好地模仿和學習。教師有感情的范唱更多時候比聽錄音演唱更能直接激發學生的學習興趣。

以上是我們在音樂課堂中常用的幾種情境教學的方式，一節課中也不是只用一種方法進行教學，大多時候我們會用到兩種、三種，甚至更多。作為一名小學音樂教師，我們要發揮自己的智慧，在教學中根據孩子的年齡特點，精心創設更佳的音樂情境，使學生在不知不覺中學到音樂知識和技能，感受音樂的美，得到美的熏陶。