淺析中學音樂教學中的審美性

楊雨彤

（常州市中天實驗學校，江蘇 常州 213000）

中學音樂教學作為藝術類教學科目，其審美性對陶冶學生情操、豐富學生感情體驗、提升學生藝術文化修養等方面具有非常重要的作用。

一、中學音樂教學中審美性的重要性

（一）豐富學生的內心體驗

學生具有較強的音樂審美能力，自然就能聽出掩藏在旋律背后的感情（包括作者感情、音樂基調等），而這些感情可以豐富學生的內心體驗，使其不僅能更好地感受音樂作品的魅力，還可以在音樂作品中投入自己的感情，從而與作者內心產生情感共鳴。

（二）提升學生對音樂作品的理解水平

學生的審美能力越強，其對音樂作品的理解水平也就越高，就越能從一部音樂作品中聽出生命之音，體會人生百態。中學音樂教學內容中不乏一些世界經典名曲，培養學生的審美能力，使其能對這些經典名曲產生自我認知和理解，也是體現中學音樂教學有效性的一種方式。

（三）發揮優秀音樂作品更高的藝術培養價值

日常教學過程中，優秀音樂作品就像是學生的第二教師，而且以潤物細無聲的方式凈化學生心靈，提升其音樂修養。學生審美能力越強，優秀音樂作品中的藝術培養因子也就越能被挖掘出來，從而發揮優秀音樂作品更高的藝術培養價值。

（四）為全面提升學生的綜合音樂素養奠定基礎

“聽、唱、創”是學生綜合音樂素養的三大主體內容，而欣賞音樂是唱歌、創作音樂的基礎和前提，是學生形成音樂素養的第一步，也是最重要的一步，所以，培養學生的音樂審美能力實則是為全面提升學生的綜合音樂素養“打基礎”。

二、如何在中學音樂教學中培養學生的審美性

（一）多聽是基礎

首先，教師自身要具備較強音樂聽力，這樣才能引導學生聽清、聽懂音樂作品中的每一個音符；其次，教師自身要具備一定的音樂審美能力，明白各類音樂的特點，以“邊聽邊總結音樂特點”的方式增強學生的聽力水平，同時也讓學生掌握各類音樂的旋律、歌詞特點。

（二）多想是方法

學生通過多聽音樂，自然而然地就能形成一定的“音感”，此時教師就要引導學生想象、感受音樂的感情氛圍。首先，教師可以讓學生為音樂編一個故事，故事的內容要和音樂的感情氛圍相契合 ；其次，教師要適當地跳出教材，讓學生通過自我感覺體會音樂帶給自己的感覺。

（三）多練是保障

學生通過多聽、多練，自然而然地就能提升自己的審美能力，之后，教師要引導學生有意識地強化自身的審美能力，即通過多練的方式。首先，教師可采用“一對一”“多對一”“一對多”等方式進行音樂欣賞點評，從而保障每位學生都有練習和點評的機會；其次，教師可以讓學生在欣賞的基礎上學唱歌曲，調動學生的多感官學習，不僅鍛煉了學生的唱歌能力，還給了學生綜合練習的機會。

三、教學案例分析

本文以蘇教版音樂八年級（上冊）第一單元《草原放歌》為例進行探究，具體如下。首先，教師要對草原歌曲風格有清楚的認識，并對一些耳熟能詳的草原歌曲（例如《呼倫貝爾大草原》《天邊》）有一定的了解，這些歌曲富有濃郁的草原音樂風格,低回婉轉時情感細膩，高亢激昂時蕩氣回腸，這些草原歌曲的特點教師要分條縷析，清楚明白。其次，發揮自身的引導、啟發作用，在實際教學過程中，教師可以跳出教材，并給學生多一些自由學習的空間，例如讓學生自己搜集草原歌曲、學唱一兩首草原歌曲等，讓學生在自主學習的過程中對草原歌曲風格多一些親身體會。然后，采取分組合作學習法，將學生分為若干個小組，每個小組4～5名學生，并選派小組長，讓小組長組織學唱一首草原歌曲，同時結合《草原放歌》教學內容總結該草原歌曲的風格。

四、結束語

綜上所述，只有以多聽為基礎、多想為方法、多練為保障，同時將生活感悟與音樂欣賞相結合，才能從根本上提升學生的音樂審美能力，體現中學音樂教學的審美性。當然，文中所述觀點只是筆者的個人分析，其中有關中學音樂教學的審美性研究當更深更廣，隨著新課改的推進，提升中學音樂教學水平，體現其審美性，是所有中學音樂教師的共同責任和目標。