“三自一導”教學模式初探
——以“亞洲音樂—印度音樂”為例

曹靜練

（浙江省寧波市鎮海中學，浙江 寧波 315000）

“三自一導”是指在高中課堂教學過程中，學生自主讀書、自主研究、自主發展，并在教師的組織引導下，學會學習、學會思考、學會創新的一種教學模式。筆者通過調查了解，這種教學模式在其他學科中逐漸被引入課堂，而我們的《普通高中音樂課程標準》對課程基本理念的闡述中也說到，“要提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發：教學活動中以學生為主體，激發學生參與的積極性和創造性，從而增強學生音樂表現的自信心，培養起良好的團隊意識與合作精神。”如何使學生更好地達到這些目標則是我們教師需要好好研究的問題。下面以人民音樂出版社出版的的普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中的“亞洲音樂——印度音樂”一課為例，談談教師在“三自一導”教學模式中的作用。

一、案例呈現

（一）課前準備

“一導”指的是學生在自主學習過程中教師的組織引導，教師如何“導”很大程度上影響了學生“三自”的學習效果。教師的“導”首先體現在課前準備。課前的準備直接影響課上的表現，所以教師的指導既要有高度概括的語言，又要有詳細的行為指示。下面是“亞洲音樂——印度音樂”實踐課的片段再現。

1.案例呈現

下節課我們將視線聚焦到亞洲的某一個國家的音樂，一起去看看印度的音樂是如何吸引你的眼球的？我們采用的方法是分小組研究并展示研究成果的方式，我們將分四個課題，每個課題展示8分鐘。書上只提供了一首印度民間樂曲《歡迎》，為了更深入了解印度的音樂特征，我們將印度音樂進行展開，現在有四個課題以及一個課外拓展供大家分組進行研究，分別是印度的人文、樂器、歌曲、舞蹈和電影。反思，上好每一堂課是每個教師的愿望。這堂課最核心的教學目標就是培養學生自主學習新知識的能力，秉承的教學理念就是“授之以魚不如授之以漁”。課前，教師的引導要有針對性，提早預計到學生可能會作出的行為反應，從而提升課堂效果。

（二）課堂回顧

案例呈現：A.片段一：《印度器樂》 學生張：（1）簡單介紹印度音樂主要特征；（2）聽印度傳統音樂《歡迎》并思考：這段音樂給人什么感受？旋律有怎樣的特點？印度音樂的進行少直線，多曲線，波浪式和螺旋式，從而形成各種各樣的滑音、裝飾音帶給我們如泣如訴。綿延不斷的旋律。反思：（1）解說脈絡清晰，從印度音樂總體介紹開始到以具體的一部作品為例，從而點出印度音樂具體的特征，最后再次回到音樂中去體會；（2）問題清晰、可回答，且層層遞進；B.片段二；《印度電影》 學生李：（1）播放視頻片段（《阿甘正傳》改編片段，時長40秒）提問：大家看完該片段后能否看出改編后帶有哪個國家的色彩？大家可以從背景音樂、舞蹈、服裝特點去考慮。（2）簡單介紹印度電影發展歷程及特點。（3） 以“印度電影中包含了大量的歌舞橋段”這一特點為線，欣賞《寶萊塢生死戀》中的歌舞片段。

（三）課后小結

案例呈現：第二堂課前抽十分鐘交流此次學習心得：（1）學生自評；（2）學生互評；（3）教師總評。2.反思：高中階段是學生增長知識和才干的大好時期，當他們經過這種學習方式的探索后，多少會認為自己掌握了不少以前未知的知識。這時候，同學之間的評價對他們來說十分重要，所以他們急需得到同伴的肯定或者說是中肯的建議，如果同時能得到老師的贊賞那是再好不過了。

二、結語

我們在嘗試“三自一導”教學模式的過程中應注意師生的角色轉換。教師從臺前走到幕后，其實并不是減輕了教師的任務，反而需要我們更深入地研究教材，提高自己的專業技能，吃透每個學生的個性特長，才能將這種教學模式的長處發揮到最大限度；否則，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，還不利于學生建立起良好的學習習慣和學習方法。希望在今后的教學探索中能夠摸索出更為高效的教學模式，使學生各方面的潛能得到更有效的開發。