“思政”視域下德育與高校鋼琴教學的融合

唐 薇

（湖南科技學院音樂舞蹈學院，湖南 永州 425000）

高校德育教育對大學生的人生觀、價值觀的塑造具有至關重要的作用。音樂德育是培養道德、品行端正的高素質人才的有效方式，鋼琴教學與德育的融合可以在潛移默化中提升學生的道德素質修養。將鋼琴教學與德育教育相結合，并掌握鋼琴教育和德育結合的具體方式與策略，能夠最大限度地發揮二者的優勢，提高高校德育的實效性。

一、鋼琴教學與德育融合的方式

（一）突破傳統鋼琴教育模式，在德育滲透中提高教學質量

傳統鋼琴教學模式主要以鋼琴技能傳授為主，以教師為主導，指導學生的彈奏，分析彈奏中出現的問題，并提出建設性的意見。在鋼琴教學德育模式中要打破傳統鋼琴教學模式，以學生為主體，引導學生發現問題、提出問題并主動解決問題。在鋼琴作品的教學過程中，第一堂課首先對學生進行適當的引導，對鋼琴作品進行基本的分析和介紹讓學生對作品背景有初步了解；其次進行示范彈奏，讓學生對鋼琴作品建立最基本的感知；最后引導學生提出問題，并在課后進行練習，自主解決課堂提問。第二堂課首先讓學生解決上節課提出的問題，然后讓學生進行作品彈奏，討論對作品內涵的理解和遇到的技術難點，最后老師引導學生對作品內涵進行提煉和升華，達到德育滲透的目的。在德育滲透的過程中啟發學生進行自主感知和學習解決問題，在發現問題和表達感知的過程中潛移默化地對學生進行德育啟發，讓學生對作品所表達的情感內涵發自內心地感同身受，從而更具表現力地表達作品達到最佳的課堂效果，最終提高教學質量和德育的實效性。

（二）鋼琴教學要加強實踐演練，培養良好的心理素質

在鋼琴教學中教師要秉持高度負責的教學態度，時刻銘記自己的職責，關注學生的成長，督查學生練琴，進行心靈溝通，才能為學生營造一個良好的學習環境，更好地踐行德育教育。鋼琴教學中不僅要提升學生的專業技能，還要加強實踐演練，帶領學生走出教室，走向舞臺。在經歷長期枯燥的練習之后走向舞臺才能達到鋼琴學習的最終目的。要善于激發學生的舞臺表演欲，盡可能多地鼓勵學生參加演出和比賽，在舞臺歷練中培養學生良好的心理素質和臨場應變能力，讓學生在輕松、自如且富有表現力的狀態下進行音樂表達，能夠極大地提升學生的音樂感知力和舞臺表現力。舞臺表演的自信需要長期磨煉和培養，在舞臺實踐中的良好表現能夠增強學生的自信，激勵學生繼續努力獲得更大的進步；舞臺實踐中的失誤能夠讓學生發現自身臨場的問題，才能有針對性地解決問題，最終取得進步和自信，達到德育滲透的目的。同時要培養學生在演奏過程中養成嚴謹的習慣，將每一次練習都視作舞臺演練，體會演出的心理過程，鍛煉心理素質，最后要引導學生總結在鋼琴表演中的收獲，提升學生的綜合素質。

（三）鋼琴教學中將集體授課和個別課相結合

高校鋼琴教學中學生的能力層次差異較大，學生學習能力、天賦和基礎都不一樣，有的學生是專業主修，有一定的基礎，大部分學生沒有鋼琴基礎。針對學生基礎程度差異較大、學習能力分層嚴重的情況，在鋼琴教學中采取集體課與個別課相結合的模式才能有針對性地在鋼琴教學中進行德育滲透。根據學生鋼琴彈奏的程度分別采取不同的教學方法、內容和模式，一部分鋼琴基礎較好的學生進行個別課教學，基礎較為薄弱的同學進行集體課教學，在個別課的教學中學習程度較深的作品突破傳統教學模式，進行啟發式、討論式學習，參悟作品內涵引起心靈的共鳴。在集體課教學中運用翻轉課堂的教學模式，激發學生的自主學習能力，在課堂上討論、提出問題課后自主解決問題。在小組討論、合作、查找資料相互配合的過程中進行德育滲透，同時培養學生的集體意識和協作能力。在個別課和集體課相互結合的過程中專業能力突出的同學可以輔導幫助基礎較差的學生，同時專業特別突出的同學就會成榜樣，在榜樣效應的作用下引領大部分同學共同進步，形成濃厚的學習氛圍。學生在這樣的學習氛圍下潛移默化地養成上進、積極、努力的習慣，從而達到德育教育的目的。在很大程度上提升了教學質量、加深了師生信任、促進了能力提升。

（四）用多種教學方式來進行鋼琴教學

教師在講授鋼琴作品時可以先讓學生練習比較容易把握的作品，于是在完成作品的過程中得心應手便可以增強學生的自信心，隨后再逐步加大作品的難度。根據學生自身的程度因材施教。選擇曲目時可以將難度不一的作品進行交叉學習，培養學生的適應能力和接受能力；可以結合一些練耳的聽辨練習訓練學生音樂感知的敏銳性。引導學生在快樂中感受音樂的美妙和生動，既鍛煉了學生的彈奏能力，又培養了學生的想象力和創造力；可以將鋼琴演奏跟鋼配伴奏結合，讓學生根據感知到的音樂情緒進行即興自彈自唱，培養學生的音樂理解能力、表達能力和即興配彈能力，最終達到鋼琴教育和德育的完美融合。

二、構建鋼琴教學德育模式的策略

（一）樹立以學生為主體的思想

高校的德育建設應當樹立以學生為主體的思想，發揮學生的自主性，主動參與鋼琴教學的感知和思考去尋求答案，鼓勵學生創造性思維的發展，促進學生多方面全面發展。對鋼琴德育教師來說，要在“以學生為主體”“促進學生的全面發展”方針的指引下，以高度負責的態度率先垂范、言傳身教，在潛移默化中培養學生優秀的道德、品格和思想。通過鋼琴教學德育模式把鋼琴教育與思政背景下的德育教育相結合，首先，要突破鋼琴專業技能的局限性，將廣博理論知識融會貫通；其次，要把音樂教學與校園文化生活結合起來，通過思政主題性的文娛活動豐富學生的生活，同時在活動深化學生的思想道德教育。在鋼琴教學中不僅要著眼于學生的音樂素養和道德修養的提升，更要著眼于學生的音樂綜合實力和素質的可持續發展，增強社會競爭力。

（二）明確構建鋼琴教學德育模式的目標

鋼琴教學德育模式是在鋼琴教學中滲透將德育元素，以促進大學生音樂素養和道德品質全面發展的教育方式。鋼琴教學德育模式的教育目標不是單一的，它是鋼琴教學目標和鋼琴教學德育目標的統一。這兩個目標必須要共同的實現，不能為了鋼琴教學目標而放棄德育目標，更不能為了德育目標的實現而忽略鋼琴教學目標。鋼琴教學德育模式要在鋼琴教學過程中潛移默化地滲透。不能刻意灌輸或單純說教；不能只關注音樂技能的培養；更不能違背鋼琴教學規律、忽視學生的具體情況。應當發揮學生學習的主動性，激發學生學習的積極性，以實現最好的德育效果。

（三）成立鋼琴教學德育模式的實踐團隊

鋼琴德育模式的建立必須整合資源、培養師資最終付諸實踐。整合師資資源，成立鋼琴教學德育模式的實踐團隊是鋼琴教學德育模式實施的必由之路。而整合、培養師資是建立鋼琴教學德育實踐團隊的必由之路。鋼琴教育與德育教育有所不同，這兩項學科教育的教師的知識結構和教學方法都存在較大的差異。鋼琴教師雖然能夠在教學中進行德育滲透卻缺乏德育理論知識和科學的德育方法。因此，必須對鋼琴德育師資進行專業的德育教育培訓，豐富鋼琴教師的德育知識結構，提升鋼琴教師的德育教學能力。使鋼琴德育教師不僅擁有過硬的專業技能，還具備深厚的德育功底，使鋼琴德育教師成為具有深厚德育素養的音樂教育家。