關于聲樂教學中的心理互動效應分析

雷紅玉

（銀川市文化藝術館，寧夏 銀川 750001）

聲樂教學屬于藝術類的教學范疇，是一種雙邊活動，在教學中只有教師與學生積極互動，產生良好的心理互動效應，才能夠促進教師更好地進行知識的內在傳送，學生更好地進行知識的接收。因此，雙方的心理互動具有十分重要的現實意義。聲樂教師應當合理采用方法促進雙方心理互動的產生，合理運用心理互動效應推動教學水平的不斷提升。

一、聲樂教學中心理互動效應的幾種形式

聲樂教學中心理互動效應的形式比較多，不同的形式所產生的結果不同，帶來的具體感受也不同，教師應當做好該方面的把握，并有效分析不同形式所帶來的效果，以便更好地推動心理互動。具體來說，其形式可以總結為以方面。

（一）合作式心理互動

顧名思義，合作式心理互動主要是指教師與學生在相互合作過程中所產生的心理互動，雙方通過相互合作能夠達成一致的目標，并且互動的同時目標不斷接近，這就能夠促進合作更加成功。在聲樂教學中，教師與學生能夠通過歌詞、聲腔、旋律等因素將不同的感受與想象融合在一起，這就能夠形成一種多元化、綜合性的思維體系，推動雙方更好地開展互動。同時，在開展聲樂教學的時候，教師的引導和鼓勵十分重要，教師應當采用有效的方式開展教學，并引導學生對知識進行細致探究，多與學生溝通和交流，從而產生情感共鳴，如此才能夠更好地實現心理互動。

（二）對抗式心理互動

對抗式心理互動主要是指不和諧因素的存在而導致心理互動的狀況。這里所說的不和諧因素不單單是指教師與學生在知識體驗或者理解方面的不和諧，也指學生對該方面知識的學習產生一定的反感心理而產生的對抗式互動。聲樂課程所包含的內容較多，其教學涉及到的層次較深，在教學的過程中教師應當合理分析學生的心理，了解學生的實際需求，并及時與學生深入溝通。這種溝通屬于一種雙向的互動，如果任何一方對溝通產生消極的心理，都會造成溝通的不和諧，使得互動失敗。因此，在教學中教師應當合理采用方法對這種對抗性心理進行有效地遏制，合理激發學生的聲樂學習興趣，如此才能夠推動互動良性發展。

（三）競爭式心理互動

聲樂教學中會涉及到三人節或者二人節，因此在學習的過程中學生會出現競爭性的局面。同時，教師在講解內容的時候，學生對內容進行有效的理解和分析，同樣也可能會產生競爭性心理，一般來說，這種競爭性心理不會對聲樂教學產生較大的作用，很多教師往往會將其忽視掉，但是如果這種競爭性心理長期存在會對學生的整體性學習帶來一定的影響，因此，教師應當采用合理的方法對學生進行良性誘導，使得學生樹立健康的心理競爭意識，推動聲樂教學效果的有效提升。

二、加強聲樂教學中師生良性心理互動效應的對策

（一）教師應當合理掌握學生的心理特征

在聲樂教學中，教師對學生的心理特征進行有效的把握是十分重要的，要想合理進行良性心理互動的引導，教師必須要有效把握學生的心理特征。教師可以加強自身與學生的溝通與交流，及時了解學生的心理需求，明白學生的內心思想，從而能夠實現學生心里特征的合理把握，推動課堂心里互動效應的發揮。同時，也應當在合理把握學生心理特征的基礎上進行教學環節的有效設計。比如，部分學生在剛開始接觸聲樂學習的時候，往往無法正確進行聲音好壞的區分，總是認為只要能夠持續將高調唱下來，就是學會了其中的內涵和細節，因此他們在學習的時候往往比較著急進行高調的學習，會采用撞、沖、擠等形式來唱高調，這非常容易導致學生養成不良的學習習慣。因此聲樂教師應當對學生的這些心理特征進行把握，并采用有效的方法進行引導，讓學生認識到聲樂是在咬字、發聲、呼吸等不同環節的合理配合中完成的，如此才能夠更好地引導學生與自身形成一種良性互動。

（二）要創建寬松、愉悅的教學情景

只有寬松、愉悅的教學情景才能夠激發學生的情感共鳴，讓學生對學習產生興趣，從而才能夠促進學生與教師之間形成一種良性互動。這就要求教師要做好課堂情景和氛圍的營造，首先，教師要做好自身個人魅力的發揮，對學生形成一種榜樣作用，并增強自身的親和力，使得學生能夠受到感染，從而深入體會教師的情感，積極進入到學習中。其次，教師應當通過范唱、優美音樂欣賞等形式為學生呈現一些美好的東西，促進學生對聲樂學習產生更大的興趣，這樣才能夠促進學生更好地參與學習，從而形成心理互動。另外，教師要采用一系列情景模式間接鼓勵或者表揚學生，激發學生大膽猜疑、大膽發言的積極性，促進學生樹立學習的信心，如此才能增強生生互動、師生互動的效果。

（三）要做好教學形式的完善與優化

要想推動聲樂教學中心理互動效果的提升，離不開教學形式的完善與優化，只有做好教學形式的有效創新，才能夠激發學生的學習興趣，推動學生整體學習積極性的提升，進而才能夠實現心理互動效果的提升。比如，教師可以采用先進的信息技術進行教學形式的改革，摒棄傳統的教學形式，激發學生參與學習的興趣。也可以采用多媒體進行教學信息和資料的呈現，讓學生直觀、立體地感受聲樂學習的樂趣，從而提升學習的積極性。還可以采用情感教學法，促進學生對聲樂學習產生情感共鳴，進而推動心理互動效果的發揮等。

三、結束語

聲樂是增強學生審美體驗的重要學科，在聲樂教學中加強心理互動，提升心理互動效應能夠促進學生更好地開展學習，提升學習的有效性。因此，教師應當合理采用相關的教學形式，推動心理互動效應的不斷發揮。