小學(xué)低年級(jí)心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析

摘要：小學(xué)生心理健康教育是“德育”教育工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的健全人格和健康心理具有極其重要的作用。這就要求學(xué)校要通過(guò)多種方式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，教師在課堂上也要進(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透，家長(zhǎng)積極進(jìn)行配合，才能從全方位加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，使小學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的高素質(zhì)人才。本文首先介紹了當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀，之后對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);心理健康;教育策略

加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)，改善小學(xué)生情緒波動(dòng)大、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、抗壓能力較差等問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我管理能力，幫助小學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程遇到的問(wèn)題。通過(guò)心理健康教育，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這是小學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可欠缺的內(nèi)容。

一、 當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)低年級(jí)心理健康教育現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越重視，教育部門和大多學(xué)校都相繼做出了一系列措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，但是部分學(xué)校心理健康教育起步較晚，且?guī)熧Y力量不夠充足，盡管采取了多樣化的心理健康教育方式，但是由于缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，教育效果并不理想。有些學(xué)校對(duì)心理健康教育的理解過(guò)于片面化和狹隘，將心理健康教育歸結(jié)為教師的義務(wù)，而在教育方式上，將心理健康教育過(guò)于形式化，未能真正理解心理健康教育的實(shí)質(zhì)。

二、 完善小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

完善小學(xué)生心理健康教育要求學(xué)校、教師、家長(zhǎng)通力協(xié)作，“三位一體”為小學(xué)生營(yíng)造和諧健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將心理健康教育滲透到小學(xué)生生活的方方面面，充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值與作用。

（一） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)

小學(xué)低年級(jí)階段是兒童身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著小學(xué)生在生理、心理方面的成長(zhǎng)發(fā)育，他們極易受到生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，在生活、學(xué)習(xí)、自我管理以及與人交流方面就會(huì)遇到許多困惑，出現(xiàn)許多問(wèn)題，這會(huì)對(duì)小學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的必要措施。

小學(xué)生心理健康教育的具體要求就是通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在心理健康方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)一定有效途徑，對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效地勸導(dǎo)，有針對(duì)性地讓小學(xué)生了解一些心理健康方面的知識(shí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我保健的意識(shí)，具備自我保護(hù)的能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

從學(xué)校層面上來(lái)講，學(xué)校作為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。因此學(xué)校要借助多種途徑和形式，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生傳授心理健康教育知識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知水平。

例如，學(xué)校可以開(kāi)展心理健康主題講座，舉辦相關(guān)課外活動(dòng)等，通過(guò)讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添樂(lè)趣。在豐富小學(xué)生文化生活的同時(shí)，還可以加強(qiáng)小學(xué)生身心健康的鍛煉。另外，學(xué)校還可以創(chuàng)建心理健康專欄，利用多種教學(xué)設(shè)備向小學(xué)生宣傳普及心理健康知識(shí)，讓每一位小學(xué)生都懂得心理健康的重要性和如何保持心理健康，從而使學(xué)生在文明溫馨、和諧健康的校園里茁壯成長(zhǎng)。

（三） 提升教師素質(zhì)和心理健康水平

由于許多學(xué)校在心理健康教育方面的師資力量較為欠缺，導(dǎo)致心理健康教育缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，因此加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師素質(zhì)和心理健康水平尤為重要。首先教育部門要盡早規(guī)劃，積極為心理健康教育培養(yǎng)和輸出人才，其次要對(duì)從事心理健康教育的教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)心理健康教育體系的整體建設(shè)，不斷提高教師的心理健康水平和教育水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康教育整體質(zhì)量的提高。

教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)一些反常態(tài)的情況，如情緒暴躁、成績(jī)下滑、不愛(ài)交流等現(xiàn)象時(shí)，教師要細(xì)心觀察，找出問(wèn)題源頭，并采取有效措施，幫助小學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。另外，教師還要在教學(xué)中營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建和諧友好的班級(jí)文化，幫助小學(xué)生樹(shù)立健康向上、積極樂(lè)觀的思想觀念，從而讓小學(xué)生在班級(jí)環(huán)境的影響下，養(yǎng)成尊重他人、相互合作、相互理解的良好行為方式。

（四） 營(yíng)造良好的家庭心理環(huán)境

除了學(xué)校和教師的積極努力以外，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境也是小學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。一方面學(xué)校可以通過(guò)座談會(huì)的形式，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)理念，幫助其了解促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育的基本常識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)校與家庭的良好合作。這樣家長(zhǎng)就可以在日常生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)正確的方法和自身良好的行為影響孩子，從而不斷高孩子的心理健康水平。

總之，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)要進(jìn)行積極有效的合作，在三者的共同配合下，促進(jìn)小學(xué)生心理健康水平的發(fā)展，進(jìn)而不斷完善并升華小學(xué)生人格修養(yǎng)和道德情操，使其成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

邢彥紅，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖第二小學(xué)。