論如何提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教材的針對性

陳吉發(fā)

數(shù)學(xué)作為技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一本基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)教材質(zhì)量的高低，直接影響了教師的教學(xué)水平，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到至關(guān)重要的影響。因此，需要充分認識到數(shù)學(xué)教材改革的重要性，需要設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展以及教師教學(xué)的實際的教材內(nèi)容，方便學(xué)生的記憶以及對于知識點的整理；根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計符合其個性發(fā)展的具體的數(shù)學(xué)教材。只有這樣，教師在能夠在有用的教材信息中，挑選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力的同時，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)教材改革的重要性分析

首先，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的根本，更是學(xué)生獲取信息和知識內(nèi)容的第一首資料，尤其是數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容本身就具有一定的抽象性和復(fù)雜性，一旦內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求或是很難貼近其生活實際，學(xué)生很難在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，促進數(shù)學(xué)教材的改革，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最重要因素；其次，一般的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多都是枯燥乏味的，教師在講解的過程中，需要篩選出其中有用的信息，因此一旦教材內(nèi)容繁冗復(fù)雜，教師很難將數(shù)學(xué)問題很好地傳達給學(xué)生，因此也就無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，因此促進數(shù)學(xué)教材改革能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果；最后，數(shù)學(xué)教材除了羅列知識點之外，更重要的是循序漸進地為學(xué)生總結(jié)最基本和符合學(xué)生思維特點的數(shù)學(xué)方法，一旦教材內(nèi)容雜亂，學(xué)生很難從中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)策略，也就難以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，因此促進數(shù)學(xué)教材改革能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教材設(shè)計存在的問題

缺乏趣味性。俗話說：趣味是最好的老師。但是當(dāng)前我國技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教材大多都是幾年前流傳下來的、內(nèi)容較為陳舊的教材，雖然版本眾多，但是數(shù)學(xué)作為其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，相對于其他專業(yè)，其教材的設(shè)計遠遠沒有達到預(yù)期的標準，內(nèi)容方面缺乏趣味性和引導(dǎo)性，例題也距離學(xué)生的生活差距大。難以引起學(xué)生的共鳴。甚至在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)的知識在數(shù)學(xué)教材中難以有最原始的體現(xiàn)，影響了其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，也就難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

難以調(diào)動學(xué)生的積極性。在技工學(xué)校里，學(xué)生入學(xué)一般都會開設(shè)機械制圖課。因此想要學(xué)好機械制圖，除了要求學(xué)生會看立體圖形之外，還需要學(xué)生具備一定的思想想象能力，這些也正是學(xué)好機械制圖的最原始動力。而這些能力的培養(yǎng)都是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于促進學(xué)生思維能力甚至是培養(yǎng)起對于圖形的掌握能力都是十分重要的。但是在實際的數(shù)學(xué)教材設(shè)計中，很難看到關(guān)于立體幾何圖形的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，即使有一些相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，其題型和教學(xué)的重點也與技工學(xué)生的能力培養(yǎng)不相配套。眾所周知，技工學(xué)校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)的，在以前的學(xué)校沒有接觸過立體幾何知識，因此一旦出現(xiàn)上述問題，學(xué)生很難在第一時間就能領(lǐng)會到機械制圖學(xué)科的奧妙。甚至一些學(xué)校的學(xué)生也普遍反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，最開始畫三角視圖的時候還能消化，但是一到后期的裝幀配圖就很吃力，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極『生不高。

為教師的教學(xué)增加難度。教師是教學(xué)的主體，其主要的任務(wù)就是將教材中有用的信息，用最簡單的方式傳達給學(xué)生，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟教學(xué)托精華，從而促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是一旦教材的內(nèi)容雜亂無章，教師很難在其中篩選出有用的信息，甚至很難在第一時間掌握第一手的教學(xué)資料。甚至一些教師為了完成教學(xué)計劃，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不惜花費大量的個人時間，花費重金向其他專業(yè)的教師取經(jīng)、備課、總結(jié)學(xué)習(xí)的重點。這樣一來，不僅嚴重分割了教師的教學(xué)時間，甚至是打破了教師的教學(xué)計劃，使教師很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，也就無形之中增加了大量的教學(xué)壓力。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科結(jié)構(gòu)就具有一定的復(fù)雜性，知識碎片化、抽象化，總結(jié)起來比較吃力，為教師增加了更多的教學(xué)負擔(dān)。

提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教材針對性的措施及方法

教材的內(nèi)容需要具有針對性。在技工學(xué)校中，最主要的教學(xué)學(xué)科就是數(shù)學(xué)和物理，數(shù)學(xué)更是重點的學(xué)科項目，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠促進學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)能力，更能使學(xué)生在其他學(xué)生更加游刃有余，方便學(xué)生對于理性知識的記憶和總結(jié)。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)教材的過程中，需要注意大多數(shù)技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容必須要有立體幾何和解析幾何的單元，代數(shù)基礎(chǔ)加上運算，也就是說，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計需要具有針對性，不能是千篇一律地重復(fù)同一章節(jié)的內(nèi)容，也不能按部就班地講解以前學(xué)過的內(nèi)容。例如：經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會經(jīng)濟數(shù)學(xué)，包括概率統(tǒng)計、分期、利息計算等；交通、物流專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)路線和分配路線等數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能夠根據(jù)不同的專業(yè)選擇合適自己的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從而增加針對性。

增加教材的實用性和趣味性。數(shù)學(xué)本身就具有一定的枯燥性，因此教材的設(shè)計需要滿足學(xué)生的個性需求，實際案例需要貼近當(dāng)下學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一些數(shù)學(xué)教材的設(shè)計可以像小學(xué)教材課本一樣，增加其中的圖片和趣味性，無需太多純理論性的論述和講解，只需要將部分理論用實際的案例解析出來就可以，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，也能豐富其思想的能動性。例如：經(jīng)管專業(yè)的教材可以多列舉一些銀行和金融行業(yè)相關(guān)的例子，幫助其盡早的了解相關(guān)行業(yè)知識；物流專業(yè)的學(xué)生多多學(xué)習(xí)關(guān)于倉儲和運送數(shù)學(xué)等相關(guān)的知識，在滿足知識性的同時，增加數(shù)學(xué)問題的實用性，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述可知，教育是國家建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。技工學(xué)校更是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了教師要不斷調(diào)動學(xué)生的興趣之外，還需要注重對于教材的設(shè)計和規(guī)劃，防止其出現(xiàn)理論內(nèi)容過多、例題講解不明確以及缺乏趣味性等缺點，滿足數(shù)學(xué)教材的實用性需求，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的思維能力，更能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：濟寧市技師學(xué)院）endprint