小學英語教輔的編輯技巧和感悟

廖穎新

在英語教學中，英語教輔緊扣課本的學習進程，能幫助學生掌握基礎知識和基本技能，檢驗自己的課堂學習成果，是學生學習英語過程中不可或缺的輔助材料。

編英語教輔的編輯要對現行各版本的英語教材非常熟悉，真正了解課本的結構、編排順序、各單元知識點和重點。編輯只有把課本吃透了，才能判斷作者寫的稿子是否扣課本、知識點是否包含全面、重點是否突出。在英語教輔的編輯過程中尤其應該注意以下幾個方面。

先大致通看全稿

通看全稿這一步很重要，因為作者之前寫的一兩篇樣張和全本稿子還是有差別的。這一步主要看作者是否按照編寫體例來寫，內容是否扣課本，題量是否夠。有的作者給配圖留出了大量空白；還有的作者一句就占一行。看似頁碼夠了，等把這些水分去掉，整體題量就會差得多。如果通看全稿之后，發現作者并未按編寫要求來寫，在結構上有較大的問題，或者題量差得太多，就需要退回再修改補充。退修時編輯要明確指出稿子的問題所在，列出具體修改方法，這樣作者才能領會編輯的修改要求，并按照編輯的要求來修改。

退修，會影響編輯的進度，有時作者限于自身水平和責任心，反復修改也只改了個皮毛，不僅浪費時間，稿子的質量也沒有提高。所以，選一個有責任心、有水平的作者是保證稿子質量的前提。

對照課本編輯加工

緊扣課本，不得超前或滯后。教輔是與教材配套的練習，檢驗學生是否掌握了在課堂上所學的課本知識。這一特點決定了教輔的內容進度必須與教材保持一致，不能超前或滯后，對同步類教輔來說尤為重要。以人教版小學英語教材（PEP）為例，每單元分A、B、C三部分，那么B部分出現的內容就不能在A部分出現。2012年英語新課標頒布后，教材難度進一步降低，每單元要求學生“四會”的單詞量減少了，尤其是起始年級。有的作者覺得可供出題的材料太少，就會在寫A部分內容時不知不覺地用了B部分的單詞或句子。這屬于超前。有的作者圖省事不愿去細摳課本，，放著本單元或本部分的單詞、句型不用，大多用以前學過的內容，則屬于滯后。這兩種情況均需避免。測試卷一般是以單元為單位設計的，要求每單元內容緊扣課本。寒暑假作業相對要求低一些，只要全書內容基本符合對應課本的內容，把超綱的單詞標上注釋即可。

內容由淺入深，難度漸進，答案準確。小學英語教輔內容的考察一般按音標、單詞、短語、句子、閱讀、寫作的順序排列。全書的難度要根據教輔的讀者定位來定，如果是給大多數學生做的練習，難度中等稍偏上即可。每部分難度從易到難，循序漸進。同步類教輔通常分若干欄目，一般除了基礎練習類，還會有拓展提高類的欄目，已經在拓展提高類的題型通常不再列入基礎練習類。每單元的知識點以適合的題型考查后，其他地方就盡量避免出現。尤其是測試卷，不能上面剛考查一個單詞，下面就有答案。同一類型題目的分值不宜相差太大，如期中測試卷中單項選擇的小題每題2分，期末測試卷變成了4分。所有題目都不能有歧義，標準答案只能有一個。

寒暑假作業除了課本知識，還會有一部分課外內容，包括閱讀短文、笑話、外國文化介紹等。在編輯時要尤其注意以下三點：一是要符合相應年級學生的認知水平，且不能有不適合未成年人的內容；二是這些內容多為作者直接從網上下載粘貼的，一般多有錯漏，在編輯時尤其要注意；三是要注意是否有版權問題。

題型新穎多樣。小學英語教輔尤其是低年級的教輔，題型的設計一定要新穎豐富，充分調動小學生寫作業的積極性。有的作者寫的同步練習，所有單元的題型從第一題到最后一題都一模一樣，非常刻板。每單元的題型應該根據本單元內容的實際情況來確定，如果用一個固定的形式去硬套所有單元的內容，就會出現題型不是內容考查的最佳呈現形式的情況。

題型還要契合各年級學生的認知特點。比如抄寫題一般只在低年級出現，有一定的難度的連詞成句題則盡量不要出現在低年級。英語練習畢竟不是美術練習，涂色題和畫圖題一般要避免，再加上現在的教輔紙張的克數一般都不高，小學生涂色時很容易把紙戳破，或者顏色洇到下一頁。讀一讀和做小調查的題型不宜出現在測試卷上，否則無法判斷分數。低年級的題型可以先舉個例子，讓學生照例子做練習，適當降低難度。閱讀題的練習難度則可以根據學生的認知水平逐年提高，如低年級可以讓學生抄寫課本原句或類似的句子，中高年級則可變為仿寫、選擇正確的答案、判斷對錯、回答問題等題型。

大部分教輔都是黑白或雙色的，很少有彩色。所以除了奶牛和熊貓是黑白色、香蕉是黃色、中國國旗是紅黃兩色等這些固定不變的顏色外，考查顏色的題應盡可能避免與圖有關。如讓學生看黑白教輔的蘋果圖寫出顏色單詞，蘋果有紅有綠也有黃。學生無法據此寫出蘋果是什么顏色。尤其現在對教輔的編校質量查得很嚴，即使是表現香蕉和中國國旗這些固定顏色的黑白圖，也有可能被當做差錯而扣分。雙色教輔更要注意文圖一致，不能印的是粉紅色奶牛，卻讓學生用英語回答奶牛是什么顏色。

標題準確簡明并統一。小學教輔給各類題型起標題的原則是：準確、簡明、新穎。準確就是標題要清楚正確地表達題目的要求，學生讀后不會產生歧義、不會誤解。簡明就是要高度概括。新穎就是生動有趣，尤其是低年級的教輔，標題應該富有趣味性，但也不能太花哨。有的教輔標題看似起得很獨特，如詞語集中營，從標題可以看出是和詞語有關的題，但看不出究竟應該怎么做，所以又在后面加了括注，說明具體的做題要求。這樣學生要多看一遍說明才能明白，無形中增加了負擔。高年級教輔的標題簡單明了即可。

同類型題的標題全書需要統一，這樣會顯得整齊劃一。編輯可以在編寫體例中列舉若干題型的標題，作者選用時復制粘貼即可，后期會省很多事兒。若是作者新創題型的標題，就需要責編后期下工夫修改統一。

配圖準確，版式設計優美。配圖和版式設計不僅是美編的事情，責編也應該參與這個過程，積極和美編溝通。責編應該要求作者寫稿子時就把圖意寫清楚，給美編完整準確的圖意，以保證插圖者所畫的插圖符合題目要求。低年級的英語課本每單元詞匯量很少，有時稿子排版后才發現某些單元題量不夠，還差半頁甚至一頁內容，這時要想撐滿版面，就得靠改變題型和版式設計。比如選詞填空，把待選的單詞放在句子上面，而不是句子中間，就會每道小題多出一行，如果再在待選單詞下加上底圖，所需空距就更大。連線題，把兩邊的文字內容都放在底圖上，所占空距一下子就加大了許多。底圖之間如果有聯系，效果會更好，如山羊和青菜，兔子和蘑菇，青蛙和荷葉，信封和郵筒……還可以在小題號上加蘋果、星星等可愛的小圖標，或把原本供學生寫選項的括號也改成小圖標等，輕松撐滿版面。到了高年級，課本內容增加，就基本不需要這樣了。

配套聽力材料內容和發音準確。教輔有聽力題需要找人錄音制作，有的教輔干脆沒有聽力題，僅在書后附上聽力材料。其實在語言的學習和應用中，聽力很重要。“聽說讀寫”，“聽”排在第一位，是“說、讀、寫”的前提和基礎。聽力題的題量一般占整個練習的20%-30%，多則喧賓奪主；選項的發音要近似，起到干擾的作用。

選擇國內還是國外的人來錄音各有優缺點。選國內的溝通方便，時間好安排，但往往發音不夠純正。選國外的要注意根據課本的要求選擇純正的美音或英音，因外國人注重生活，還要提前安排好錄音的時間。錄音前要確定稿子不會再有改動才開始錄，提前在錄音材料上標出男女聲。錄完后一般都會有多處錯漏、重復或男女聲讀錯。編輯要把錯漏的地方逐一列出，返給制作部門修改，直到錄音和錄音材料完全一致。

（作者單位：海燕出版社圖畫書部）endprint