關于中高職院校銜接會計課程設置及考核的研究

任佳

當前，中高職銜接院校的會計專業的設立還沒有很好的適應社會經濟的發展要求。在當前的中高職銜接院校會計專業課程設置及考核的現狀中表示：我省的中高職銜接院校會計專業課程中存在著教育觀念落后、人才培養模式傳統、課程設置及考核不合理等問題。對此，也進行了相應的實施策略，提出了新的適應社會發展的會計學教學方案，促進我省中高職銜接院校會計專業課程的發展，為社會培養經濟性人才。

中高職銜接院校會計專業課程設置及考核的現狀分析

會計專業課程的設置在我國起步較晚，早前沒有較為成熟的經驗和完善的教學系統可以借鑒。但是，隨著教育的改革，教育事業工作者堅持不懈的努力和探索，對會計專業課程的教學策略方案有了進一步的改善和提高。但是，我國人口總多，區域分散，各個地區和人口的思想觀念達不到一致，有些地區和人們的思想觀念處于落后的階段，并且對人才的培養模式缺乏科學依據，而且大多數的課程設置及考核與會計專業的特點不適合，這些問題都還沒有從根本上解決。中高職銜接院校會計專業課程設置及考核的現狀以海南省財稅學校和海南經貿職業技術學院為例進行簡要的分析如下：

這兩所學校開設的會計專業課程都有基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、經濟法等，但是許多中職學校開設的教學課程在高職學校并沒有開設，相反的高職學校開設的課程在中職學校也沒有開設，這就明顯地體現了中高職學校的會計專業課程設置和教學內容雷同，存在差異的課程都是基礎技能的培訓。所以，兩者的對比也可以看出會計專業的主干課程基本都涵蓋，差異并不大。但是，內容上大多類似，是廣大學生失去了學習的興趣，也加大了教師的教學難度。另外，教學方式類似而且考核方式單一也是當前的現狀之一。大多數老師對會計課程的教學方案一致，都是先理論后實踐，而且考試的方式都是根據教材內容進行單一的閉卷測試。根據調查表明：我校2014級“3+2”試點班學生一共76人，其中有4名同學放棄中高職銜接考試，最后參加考核人數為72人?？己苏n程分為理論測試：《初級會計實務》、《財經法規》、《會計電算化》；實操課程點鈔、傳票、文字錄入。理論合格人數為49人，占考核人數68%，不合格人數為23人，占考核人數32%；實操合格人數為67人。占考核人數90%。不合格人數7人，占考核人數10%。明顯看出，理論考試的結果比實踐操作考試的結果更不理想。單一的課程理論講解并不能激發學生學習的興趣。

中高職學校會計專業課程設置和考核的實施策略

首先，為了更好地提高中高職業學校會計專業課程的教學水平，逐步完善相關的教學理念和教學體系。面對中高職學校不同的層次和水平，構建相應的職業技能認證體系，并且中高職學校都要制定嚴格的職業資格認證考核要求規范，并且制定相應的職業能力標準和課程標準。以此，來促進中高職學校對會計專業課程的銜接，激發學生學習的壓力和動力，防止出現課程類似，教學內容相似的現象。其次，中高職學校會計專業課程設置內容要明確體現會計的基本素養知識，而且要與實際的情況相符合。做到以會計基本知識技能為核心，嚴格與企業的需求緊密相連，構建企業所需要的知識技能型人才。在教學的課程設置上，要根據學生以后的就業方向和自身的發展來規劃，讓學生自主選課，保障學生學習的興趣，提高學生的理論知識素養，促進學生全方面的發展。再次，根據會計專業特色，定制相應的教程，實現教程與課程之間的準確對接。在課程設置的基礎上，要明確規定哪些課程是必修，哪些課程是選修，避免課程之間的重復，進一步提高學生的會計職業能力。第四，加強學生的實踐聯系，例如：會計書寫是否規范、點鈔驗鈔的技能、記賬和過賬的基本會計業務。不能讓學生只有理論，沒有實踐訓練。要在熟練的理論基礎上，提高學生的實踐操作水平，激發學生的職業興趣，綜合培養學生的職業技術。最后，為了使學生能夠合理利用自己的學習時間，在文化理論扎實和實踐操作合格的學生可以相應的縮短教學課程，利用學分制的管理制度，來充分發揮學生學習的積極性，使學生能夠在相應的時間內完成學業，并且收獲知識和技能。在此期間，學生可以利用課余時間完成自己的其他課程，例如：相關的職業資格證書的考取。以此來提高學習的效率，豐富自己的專業素養。

為了適應社會的發展需要，對上述所出現的現在和問題也進行了相應的實施策略，提出了新的適應社會發展的會計學教學方案，中高職銜接院校積極開設會計專業課程，滿足學生的就業需求，促進我省中高職學校會計專業課程的發展，同時也為社會培養一批具有專業素養的知識技能型人才。

（作者單位：海南省財稅學校）endprint