淺談?wù)握n學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試

程戟

【摘要】讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主解答問題。在師生共同討論中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在師生共同討論中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在師生共同討論中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體作用 教師主導(dǎo)作用 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程的主體作用，教師仍然起主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。教師引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)，靈活的運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性的思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)主題發(fā)展的原則，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是發(fā)展的主題，學(xué)校教育只有通過學(xué)生這一主題的作用，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，本期我在政治課教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試。自主學(xué)習(xí)是課程改革強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式.在課改背景下，政治課必須由以教師的教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生的學(xué)為主.教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何組織、幫助、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取馬列主義理論知識(shí)和道德修養(yǎng)及掌握學(xué)習(xí)策略的能力，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高辨析是非的能力。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。它是指學(xué)習(xí)者知道自己需要學(xué)習(xí)，知道運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)尋找資料，取得良好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)信息多、發(fā)展快的特點(diǎn)，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已多樣化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者了。教師要根據(jù)新課改的要求，靈活改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生既能掌握課本知識(shí)。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主解答問題

政治課不好上，教師在臺(tái)上口若懸河，下面的學(xué)生昏昏欲睡，是學(xué)生不重視，還是對(duì)政治課不感興趣呢？不是，是教師的滿堂灌的方式占據(jù)了學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。以前，我在法律知識(shí)課的教學(xué)中翻閱了法律理論、收集了許多案例，我生怕學(xué)生不懂，于是從概念的分析講解到案例的分析完成目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。我已經(jīng)很累了，聲音也嘶啞了，效果卻不理想。于是我改變了教法，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，編寫成個(gè)類型的題。（如：填空題、是非題、選擇題、辨析題）用幻燈片展示嘗試練習(xí)。上半節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的框題內(nèi)容，然后做嘗試練習(xí)。這種方法激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生一種解題欲望，同時(shí)也給了學(xué)生自主的空間。學(xué)生立即專心致志的一邊讀課本自學(xué)，一邊做嘗試練習(xí)，這時(shí)，教師對(duì)差生給予指導(dǎo)。學(xué)生德育讀能力很強(qiáng)，很快就把本框題的基本觀點(diǎn)和概念找到。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后解答嘗試練習(xí)。由此可見，讓學(xué)生自主閱讀新課內(nèi)容，解答嘗試練習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教育心理學(xué)原理來看，中學(xué)生的心理特征即好奇心強(qiáng)，什么都想試一試，我抓住這一特點(diǎn)，拋出嘗試題，激發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，解答嘗試練習(xí)，這樣學(xué)生在課堂中的主體作用就體現(xiàn)了出來。

二、在師生共同討論中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維的最高層次，它是一種向人們提供異于他人，優(yōu)于他人的思維活動(dòng)。師生在課堂上共同討論是從問題的提出開生的思維。討論中教師的“導(dǎo)”非常重要，導(dǎo)與學(xué)的良好結(jié)合，讓學(xué)生在討論、爭(zhēng)論中激發(fā)出智慧的火花。于是，我在下半節(jié)課的時(shí)間用于討論，如：在進(jìn)行“法律對(duì)精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容作了明確規(guī)定”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“離開法律、社會(huì)主義道德能夠鞏固、發(fā)展嗎？”問題進(jìn)行激烈的討論。我將此題改變?yōu)楸嫖鲱}，讓學(xué)生分析并舉例說明其理由，我點(diǎn)撥了一下，二者存在……發(fā)言的同學(xué)思維敏捷，見解全面，令人驚嘆。

學(xué)生不僅把第一堂法律和道德相輔相成的關(guān)系聯(lián)系起來，而且，還強(qiáng)調(diào)了教育的作用。可見教師不知道的學(xué)生不一定不知道。又如：在環(huán)境保護(hù)基本原則的教學(xué)中。四點(diǎn)原則通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論，能用身邊的實(shí)例結(jié)合要點(diǎn)進(jìn)行理解。三尺講臺(tái)變成學(xué)生表演的舞臺(tái)。在討論中涌現(xiàn)出許多新穎而有創(chuàng)意的思想。這種教學(xué)方式，使我和學(xué)生的關(guān)系融洽，民主和平等的課堂氣氛，讓我感到輕松愉快，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也好。

三、自主小結(jié)，延伸知識(shí)能容

通過師生共同討論，教師做必要領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。剩下一小部分時(shí)間學(xué)生自主小結(jié)，自主小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力同時(shí)還可以在所學(xué)的知識(shí)中感悟什么或得到什么啟示。我在教學(xué)中一邊摸索一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)，將簡(jiǎn)單的要點(diǎn)復(fù)述引入到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，難點(diǎn)的理解。在小結(jié)歸納中，學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)引述清楚，強(qiáng)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，延伸了教育內(nèi)容。學(xué)生在討論歸納中發(fā)現(xiàn)了靈感，放射出智慧的火花，這種方式活躍了課堂氣氛，學(xué)生在課堂主體地位體現(xiàn)了出來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

我在嘗試中有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，我相信堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)有收獲的。endprint