利用農(nóng)村自然資源開展幼兒游戲化課程

摘要：盡管我國教育事業(yè)發(fā)展腳步逐步加快，農(nóng)村地區(qū)也普遍得到覆蓋，但與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村教育水平和教育設(shè)施都還有相當(dāng)大的進(jìn)步空間。物質(zhì)資源的缺乏讓許多教學(xué)項(xiàng)目無法順利展開，面對(duì)這一問題，我們無法在短時(shí)期內(nèi)完全解決，這就要求針對(duì)農(nóng)村教育環(huán)境特征進(jìn)行教育方式的變革。與城鎮(zhèn)幼兒教育相比，農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)缺少相應(yīng)設(shè)施，但是與此同時(shí)農(nóng)村也擁有許多特殊自然資源。本文主要研究如何有效利用這些自然資源解決農(nóng)村幼兒教育問題，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究起到參考作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；合理利用資源；教學(xué)觀念改革

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今教育的重要性已經(jīng)深入人心。教育的發(fā)展程度關(guān)乎一個(gè)國家的下一代總體素質(zhì)，也對(duì)一個(gè)家庭的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育是整個(gè)教育階段的奠基時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育程度好壞往往能影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。在教育受到重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)下，農(nóng)村幼兒教育也逐漸走入了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)范圍之內(nèi)。盡管農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量逐年呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，但其設(shè)施和教育資源等仍然無法和當(dāng)今城鎮(zhèn)幼兒園的教育水平齊平，而這一現(xiàn)象又是一個(gè)需要長(zhǎng)期解決的問題。面對(duì)現(xiàn)狀，我們需要利用已有資源改變固有教育方式，將農(nóng)村幼兒園的課程和游戲相結(jié)合，利用特有的自然資源開展相應(yīng)活動(dòng)，在為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)的同時(shí)也能利用這一優(yōu)勢(shì)讓幼兒加深對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

一、 農(nóng)村幼兒教育發(fā)展面臨的阻礙

（一） 觀念與實(shí)際不相匹配

農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)起步較晚，發(fā)展較慢，使得農(nóng)村許多幼兒園并沒有可以借鑒的先例，而是照搬城鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)方法。然而城鎮(zhèn)幼兒園的教學(xué)方法在農(nóng)村并不全然適用，在大批幼兒父母選擇外出打工的環(huán)境下，老一輩監(jiān)護(hù)人無法理解來自城鎮(zhèn)的游戲教學(xué)法，寧可將孩子留在家中玩耍節(jié)省學(xué)費(fèi)，也不愿讓孩子去幼兒園花錢“玩?！?。另外大多農(nóng)村幼兒園資金場(chǎng)地均有限，這就局限了幼兒園能夠開展的活動(dòng)種類，導(dǎo)致幼兒園僅僅成為了幫父母照看孩子的“托兒所”，課程多數(shù)是安排學(xué)生自主看動(dòng)畫片。這使得幼兒教育無法真正達(dá)到其教學(xué)目的。

二、 如何利用自然資源開展農(nóng)村學(xué)前教育

（一） 充分利用當(dāng)?shù)刭Y源

農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展必然會(huì)借鑒城鎮(zhèn)幼兒教育的教學(xué)方法和相關(guān)理念，但由于客觀條件的差異，必須先將城鎮(zhèn)幼兒教育的方法進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況再作出相應(yīng)的改變和調(diào)整。在游戲資源方面，可以利用農(nóng)村地區(qū)小孩常玩的易操作、成本低的小游戲，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)植物種類多樣的特點(diǎn)，可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行游戲，在相鄰作物種類較多的農(nóng)田，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)作物之后進(jìn)行游戲下一步。老師這時(shí)可以發(fā)出口令“蝴蝶飛，蝴蝶飛，蝴蝶要找站在土豆之外的小朋友玩……”這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)老師的口令迅速找到相應(yīng)的區(qū)域站好。通過不斷變換口令，不但能讓學(xué)生從游戲中熟識(shí)農(nóng)作物，更能讓幼兒在游戲中鍛煉自己的反應(yīng)能力。需要注意的是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生并叮囑他們，在尋找作物時(shí)不能破壞農(nóng)田。除此之外，還可以組織學(xué)生觀看農(nóng)耕的日常工作，讓學(xué)生能從中體會(huì)到糧食的來之不易；利用農(nóng)村土地廣闊的優(yōu)勢(shì)，在一定范圍內(nèi)種植適量的植物，帶學(xué)生觀察作物生長(zhǎng)的特征，感受大自然的神奇。

（二） 根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)理念

對(duì)于農(nóng)村幼兒教學(xué)，我們首先要明確對(duì)于幼兒來講，真正的需求是什么。這里所要談到的正是自然和文化這兩個(gè)對(duì)農(nóng)村幼兒影響最大的因素。自然環(huán)境能夠給孩子提供更多的認(rèn)知空間，而當(dāng)?shù)靥赜械奈幕諊质桥囵B(yǎng)幼兒的另一土壤。針對(duì)這兩點(diǎn)來進(jìn)行教育理念的調(diào)整才能夠很快得到我們所需求的效果。讓孩子通過周圍的自然環(huán)境認(rèn)識(shí)世界上更多的事物，能夠幫助幼兒更快地形成符合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有狀況的世界觀，在游戲或是其他課程內(nèi)容進(jìn)行的同時(shí)帶領(lǐng)孩子走出教室，走向自然，讓孩子從一個(gè)更新的角度去觀察周圍熟悉的事物，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去改造、去思考，然后再結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕諊M(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，這樣才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)方面時(shí)刻充滿著好奇心和求知欲。

（三） 鍛煉幼兒自主管理能力

對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地，可以將不同用途的場(chǎng)地進(jìn)行區(qū)分，并讓孩子們進(jìn)行命名，通過協(xié)商和投票等方式讓孩子自主決定區(qū)域的使用方式和名稱。通過這樣的方式讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)表自己的看法，并培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的能力。自律對(duì)于孩子而言往往是最難以達(dá)到的，通過這樣少數(shù)服從多數(shù)的方式讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則能夠培養(yǎng)孩子的自律性。根據(jù)每天不同的游戲選擇不同的孩子負(fù)責(zé)的區(qū)域，并給予區(qū)域負(fù)責(zé)人小紅花等作為獎(jiǎng)勵(lì)，能夠提升孩子對(duì)待游戲的熱情和積極性，也可以鼓勵(lì)孩子針對(duì)自己的場(chǎng)地想出游戲與大家分享，從側(cè)面鍛煉孩子的思維能力。

總而言之，要想推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育水平，必須結(jié)合農(nóng)村具體條件和城鎮(zhèn)幼兒教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的整合和調(diào)整，在充分利用當(dāng)?shù)赝恋刭Y源等特有的自然資源的同時(shí)結(jié)合游戲教學(xué)和系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)，讓孩子能夠在幼兒園中學(xué)到有助于學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)用的知識(shí)。與此同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育產(chǎn)業(yè)事業(yè)的扶持力度，提升各項(xiàng)條件，包括硬件設(shè)施和師資力量。讓教師待遇提高的同時(shí)吸引更多有志青年參與到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，逐步提升我國總體幼兒教育水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李桂玲.讓“鄉(xiāng)土氣息”充滿農(nóng)村幼兒園游戲化課程[J].亞太教育，2015，15：14.

作者簡(jiǎn)介：

徐芬，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)梅堰幼兒園。endprint