審計教學中出現的問題以及解決思路

羅勇

【摘要】由于我國審計教學工作起步較晚、經驗不足，導致了審計課程的教學質量普遍偏低。本文，筆者根據自身的教學經驗，首先總結了審計教學中出現的一些突出的問題：教材不合理和師資力量弱。然后，闡明了提高審計課程教學質量的思路。

【關鍵詞】審計教學 問題 解決思路

一、引言

審計的目的在于改善財務報表的質量和內涵，可以說在促進國民經濟健康發展上發揮著舉足輕重的作用。近些年，企業包裝上市等財務欺詐行為依然頻發，這凸顯出我國提高審計工作的任務迫在眉睫。那么，我們審計教學的工作的責任自然也是相當重大的。

作為一名高校教師，我在學習和教授審計這門課程時，總是感覺要比會計專業其他課程要吃力很多。學習審計的時候，給我的直觀感受就是：枯燥、內容太多、上下文之間邏輯聯系不強、知識太過抽象、文字表達難以理解。本文，首先具體的闡述我在審計的學習和教學的過程中，遇到的一些棘手的問題。然后，針對這些問題，想出了一些可能解決這些問題，提高審計教學質量的思路。

二、審計教學中出現的主要問題

（一）審計教材的問題

不少學校的審計教材直接選取了中國注冊會計師協會編寫的教材。該教材2016年的版本：共53頁，每頁39行，每行37個字，密密麻麻都是文字。注冊會計師這本審計教材最明顯的優點就是內容全面細致，緊扣審計準則。作為一門高水平考試的參考教材，筆者認為自然是相當合適的。但是，用來做高校的教材就顯得信息量超載，內容太過抽象，難度過高。學習講究的是個循序漸進的過程，如果信息量超載，難度太大，學生就很容易因為強烈的錯報感，導致對審計的學習缺乏信心和耐心。

另外，該教材側重于介紹抽象的審計準則，而忽略了對具體審計工作流程的介紹。這樣學生就不能了解具體的審計工作，單純的學習抽象的審計準則，就顯得特別的枯燥、難以理解。

（二）師資力量的問題

就拿本學校來說，從事審計教學的主要是一些缺乏審計經驗的年輕教師。審計是一門實踐性很強，而且難度很高的一門課程。嚴格意義來說，如果要真正的掌握審計必須是在學好會計專業所有的課程的基礎上，因為審計是對會計工作完成情況的檢查和監督。按道理這門課程應該由有經驗，水平高的老師來教授。為什么最后會把一些沒有經驗剛畢業的年輕教師推上了審計課堂的講臺呢？

這就要從目前民辦高校的師資隊伍的年齡構成談起。目前大部分的民辦高校師資隊伍主要由兩批人員組成。一批是，剛剛畢業的碩士研究生。另一批是，從公辦院校退休的老教授。前者年富力強，但是缺乏教學經驗。后者，擁有豐富的經驗，但是在精力上有些不足。大多數公辦院校的退休教授，只愿意上一些簡單熟悉的課程，所以很少人愿意上審計課。當然，我們年輕教師是非常能夠理解的，誰都會有年老衰退的時候。如此，審計教學的重任，就自然的落到了年輕教師的身上。無奈剛畢業的教師知識水平和教學經驗尚淺，再加上忙于評職稱，很難教好審計這門課程。

綜上所述，由于這些問題導致大部分的學生都感覺審計是會計專業中一門非常枯燥又難懂的課程。

三、解決思路

（一）推動編寫更適合本科教學的教材

（1）編寫優質的初級審計教材

學習是一個循序漸進的過程，如果讓初學者學習注冊會計師的審計教材，就顯得太困難了，容易打擊學習的信心。所以，我建議審計學術屆推動編寫一本優質的初級審計教材。教材的內容主要是介紹一下注冊會計師審計的工作流程，補充一些概念的解釋。

對于非審計專業的學生，教學過程中可以僅僅使用這一本初級的審計教材。對于審計專業的學生，可以將這本教材作為一門入門的課程，以后的學期再學習難度更高的審計理論。這樣的話學習就可以更有層次，更加遵循一個循序漸進的過程，學生學得更加扎實。

（2）增加教材的生動性

目前的教材都過于偏重理論，沒有和審計實務工作很好的結合，這讓初學者學起來感覺非常枯燥，難以理解。我覺得可以以一個審計實務案例做為一根主線，然后來介紹審計的理論，這樣教材就會更加生動，更加便于理解。那么學生即知道如何開展審計實務工作，又能夠掌握審計理論知識。也就是即知道怎么做，又知道為什么要這么做。

（二）推動審計教學隊伍的建設

在前文第二部分，我們已經觀察到了審計教學隊伍素質偏低。這種現象在一些民辦的院校就顯得更加的嚴重。筆者提出以下解決問題的思路：

（1）民辦院校需要利用合理的激勵措施，留住青年人才

很多年輕教師在民辦院校工作幾年，評上了講師，有了一定的教學經驗了，就選擇跳槽去了公辦院校或者考去了公務員，企業。我想究其根本原因還是民辦院校的待遇以及工作環境，發展空間較差。因此，民辦院校要想將教學抓好，提高師資隊伍建設，謀取長遠的發展，還需要進一步提高教師的待遇，這樣才能留住青年人才。

一方面，政府可以制定更加優惠的政策，繼續吸引民間資本投資辦學。另一面，政府需要制定更加完善的制度約束民間的投資者，確保資金真正的用到了教育上。防止一些投資者，利用政府制度上的一些漏洞，打著投資辦學的旗號，巧立名目賺取超額利潤。將非營利組織，辦成了營利性組織。這樣的話就很難確保民辦教育的發展，辦學校僅僅是為了掙錢，而不是真正的發展教育事業。

（2）學校可以提供更多的機會讓審計教師去事務所學習

審計是一門實踐性很強的課程，可是目前大部分的審計教師卻缺乏審計實務工作的經驗，這也是目前很多老師的審計課堂不夠生動的原因。所以，希望學校能夠積極的推進校企合作，讓更多的審計老師能夠去事務所了解審計的實務工作。這無疑能夠極大的增強審計教師的知識經驗水平，提高教學質量。

另一面，學校可以引進一批有著豐富企業審計經驗的人才擔任審計教師，并且給予這些有企業工作經驗的人才以特殊的待遇。這些人才豐富的實踐經驗可以成為教學的素材，讓審計課堂更加的生動具體，激發學生的學習熱情。另一方面，他們可以利用在事務所的人脈資源開展校企合作，讓師生可以更多的去企業實習鍛煉，促進理論知識和實踐技能的相互協調發展。

（3）審計教師需要提升自身的修養

很多年輕的大學教師急功近利，太過于追求評職稱、掙錢，搞一些標新立異的教學方法，博取學生的開心，而忽視了基礎理論知識的學習，以及實務經驗的積累。這樣的話就會顯得有點本末倒置，拔苗助長，實際上上課的效果反而不理想。

我希望大學教師能夠真正的熱愛自己的工作，沉下心來，不要太浮躁，認真的搞好教學工作，這樣才能真正的為社會創造更大的價值。

作為一名教師我們本能的希望自己是一位完美的人，擁有取之不盡的學識，高尚的道德情操，能夠吸引課堂上每一位學生認真的聽課。可是現實情況非常復雜多變的，現在的知識日新月異，老師很難掌握所有的知識；學生借助互聯網，可以學到很多先進的知識；很多學生并不是真正的想學好自己的專業課，厭學情緒高漲。種種錯綜復雜的原因，導致學生越來越不愿意聽課，老師在講臺上越來越沒有存在感。這讓我們老師也是感到非常挫敗的，對于教學工作也是感到越發的厭倦。學生不愿意聽課，老師也不愿意講課，雙方卻被學校的制度硬性的捆綁在課堂上痛苦難堪。

這個時候就需要我們老師認清自己的局限性，大環境是我們無法控制的，我們唯一能做的事就是做好自己。我們需要靜下心來，耐心的提高自身知識水平。不要因為很多學生不聽課就喪失了信心，變得焦躁不安。等到自己的知識水平和經驗積累到了一定水平，我們必能吸引更多的學生認真的參與課堂，幫助學生學到更多有用的知識。

四、結語

綜上所述，我們認識到了由于師資力量和審計教材不完善等問題導致了目前我國審計教學的質量偏低。我們審計各界人士需要集中力量，編寫幾本生動具體、難度適中，更加適合大學教育的審計學優秀教材。另外，民辦院校需要加大對于審計師資隊伍的投入，培養一批知識淵博，實踐經驗豐富的審計教師。最后我們審計老師，也不能因為一時的挫折就灰心喪氣，要耐心的不斷的提高自己的教學水平。

展望未來，由于社會對于審計人才質量的需求正不斷提高，社會各界越來越認識到了審計的重要性，審計的教學質量必將得到進一步發展。endprint