淺析初中歷史教學的方法和策略

摘要：歷史雖然是一門文字類學科，但是很多學生卻對此缺乏足夠的學習興趣。為此，作為初中歷史教師，則一定要對自己的教學方法以及策略進行科學且有效的調整，因為只有這樣，才能更有效的激發學生對于歷史知識的學習積極性。而本文也將針對“初中歷史教學的方法和策略”這一主題內容進行淺析，并提出更加具有針對性且合理化的建議。

關鍵詞：初中歷史教學；方法和策略；進行淺析

一、 引言

俗話說“興趣才是最好的老師”，不管是學習哪一門學科知識，學生學好的前提條件就是要對其充滿興趣，在此基礎上，其學習的積極性也才會得到激發，然而，這其實同教師的教學方式有著極為緊密的聯系。為此，初中歷史教師應當意識到采用更加新穎、多樣化教學方法的重要性，而這樣也更利于推動初中歷史課程教學改革目標的有效實現。

二、 當前初中歷史教學中存在的問題

（一） 學生缺乏歷史知識的學習興趣

初中歷史課堂教學效率難以得到有效的提升，除了和教師的教學水平有著極為密切的關系以外，實際上還是因為學生自身缺乏歷史知識的學習興趣。歷史作為一門文字學科，雖然有很多的內容都是需要學生進行記背的，但如果不講究一定的方式方法，學生自身的學習壓力將會是相當大的，而且也將失去對歷史的學習興趣。

比如：在記憶《鴉片戰爭》中相關條約內容的時候，很多學生都是進行機械的記憶，而沒有試著用更加趣味性的方式進行學習和記憶。為了改變這一現狀，通過使用一些趣味性比較濃郁的教學方法激發學生的學習興趣也就顯得尤為必要。

（二） 歷史課堂教學方式過于單一

當前，新課程教學改革活動正在如火如荼的開展過程中，但是很多歷史教師在實際教學過程中依舊使用的是比較傳統的教學方式，這不但促使整個課堂教學氛圍不夠濃厚，而且也體現教學方式的單一性。

以《辛亥革命》這一章節的課程知識為例，教師在教學過程中，通常只注重講解辛亥革命發生的背景、意義等內容，而沒有采用更加多樣的教學方式讓學生深入了解辛亥革命爆發的真正價值。

又比如，在教學“第一次工業革命”課程的時候，其中提到了蒸汽機的發明，借此機會教師完全可以引導學生針對“工業革命對當今社會的影響”這一主題進行談論。但是為了節約教學時間，加快教學進度，教師并沒有鼓勵學生以小組的形式進行相關教學內容的討論。總之，課堂教學形式單一成為了初中歷史課程教學中的主要問題。

三、 初中歷史教學中有效的方法和策略

（一） 努力激發學生學習歷史的興趣

“興趣是最好的老師”，對于歷史教師而言，激發學生學習興趣的關鍵在于教學內容導入方式的巧妙設置。

例如：在教學《大河流域的文明曙光》這一章節內容的時候，就可以使用這樣的引入導語——“同學們，關于舉世聞名的埃及大金字塔，你們知道它是怎么來的嗎？而令人神往的巴比倫空中花園，你們又知道它是如何建造的嗎？”接著就引入本節課的內容，帶領學生一起了解古代文明的輝煌成就。

不同教學內容，其導入形式是極其不同的，比如：在教學《星星之火，可以燎原》這一課程的時候，就可以先放一段錄音——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸……然后再向學生提問。

總而言之，這樣的導入方式，不但會讓學生意識到歷史知識和現實生活的密切聯系，而且也更利于教師展開歷史知識的深入教學。

（二） 豐富歷史課堂教學形式

豐富歷史課程教學方法，不但能夠改變目前比較單一的教學方式，而且也將有效激發學生的學習興趣。

比如：在講“東京和臨安”相關章節知識的時候，教師就可以借用多媒體技術手段，讓《清明上河圖》中的場景變得更加生動且靈活，學生從中也將看到大街上車水馬龍、熱鬧非凡等景象，進而也將使其明確北宋東京的繁華境況，并了解到商品經濟的具體發展的情況，其教學效果必定也將是巨大的。

除此之外，教師還可以鼓勵學生參與到課堂之中，比如：在教學《北伐戰爭》知識的時候，就可以鼓勵學生依據北伐前的形勢，以革命志士的身份，制定出科學的北伐戰爭方略；而在講到岳飛接到班師回朝內容的時候，則思考如何為岳飛進行出謀劃策……總而言之，豐富歷史課堂教學形式是極為重要的。

（三） 提升學生小組合作能力

想要使初中歷史課堂教學效率得到有效的提升，教師改變自身教學方法和策略的前提條件，則是不斷提高自身的歷史課程教學水平。研究調查發現，提升學生小組合作能力，不僅是初中歷史教師教學水平提高的一大表現，而且也是一種新的歷史課堂教學模式。

比如：在教學人教版初中歷史八年級下冊第一課——《中國人民站起來了》這一章節課程的時候，除了充分考慮到本章節的教學目標是讓學生了解第一屆中國人民協商會議、開國大典等重要知識點以外，還要了解到班級學生的學習差異性是相對較大的，而為了便于歷史教學活動的有效開展，教師最好是把學生分成不同的小組，且為他們安排不同的學習任務。對于學習水平比較低的學生，則重點掌握第一屆中國人民政治協商會議的內容等知識，并在教師的幫助下加大對課本知識的熟悉程度；而那些歷史學習水平比較高的學生，除了需要掌握課本上的基礎知識點以外，還需要進一步明確新中國建立的歷史意義，甚至還需要對第一次中國人民政治協商會議和第一屆中央人民政府委員會的相同點和不同點進行分析。

總體而言，將學生分成不同的學習小組，一方面能夠促進學生實現平等發展，并提高他們的綜合學習能力；另一方面也將促使初中歷史教學模式變得更加新穎。

四、 結語

近些年來，新課程改革進程不斷推進，對我國的教育現狀也提出了系列的改革建議。調查發現，在整個初中歷史課程教學活動中，存在著諸多不容忽視的教學問題，而為了能夠提高整個課堂教學的質量和效率，并充分調動學生學習的能動性，作為初中歷史教師，就必須要積極轉變自身相對傳統的教學理念以及教學方法，進而也才更能滿足新課程教學改革的需求。

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作者簡介：

鄭凌，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五中。endprint