利用信息化技術促進新課程改革

摘要：隨著互聯網的不斷深入發展，其對于人們生活習慣形成了深刻的改變。在教學體系中也由于不斷地融入信息化技術而產生了新的趨勢與變更動能。在此種過程中信息化技術與新課程改革呈現出相互促進的相關關系。本文以此為核心，在總結信息化技術核心與應用的基礎上對其促進新課程改革的方式進行探究，旨在為下一步改革提供方向性意見。

關鍵詞：信息化；新課程；改革

技術的發展勢必會產生社會的一系列變更。而在技術的應用過程中也會對應用體系的“生態環境”形成影響。落實到高中教學體系中去，在信息化程度不斷加深的今天，新課程改革勢必需要適應此種發展趨勢而形成新的體系。這也是技術發展倒逼改革的一種核心體現。

一、 信息化技術核心與種類

所謂的信息化技術主要是指以計算機及互聯網（含移動互聯網）為核心而構建的相關信息傳播平臺。在該平臺的具體應用過程中信息化技術在信息傳播中起到了決定性作用。與此同時，也正是因為其所帶來的便捷性與廣泛性而促使了其在后續教學環節中的不斷應用，并成為促進新課程改革的基本動力。從技術核心的角度來看，信息化是通過互聯網技術將不同的節點、不同的信息產生方式進行有效的銜接，并在用戶代理成本（主要是指客戶不需要直接付出成本，而是在使用過程中所產生的價值被轉嫁到第三方，而有第三方為客戶的使用行為支付成本）的刺激下不斷地發展。

從現階段的應用模式來看，信息化技術的主要種類可以分為如下幾種：

第一，信息資源。所謂的信息資源主要是指通過互聯網手段對教學信息進行傳播的基本應用類型。通過此種模式教師與學生能夠更為輕松的獲得課內（如微課、試題等）與課外（如背景知識、前沿動態等）信息與內容，有效的補充課程體系內容層面上的薄弱環節。

第二，功能資源。所謂的功能資源主要是指通過對信息化技術的應用來達到拓展課堂功能的目的。如通過PPT來替代傳統板書進而提升課堂效率；通過學生管理軟件對學生的學習效果進行評估進而提升學生的遵從度；通過計算機形成豐富的軟件體系從而提升學生的學習興趣并客觀上降低疲勞感等。

第三，拓展資源。除了上文所探討的相關應用之外，信息化技術還在教學管理、教學輔助、社會-家庭-學校一體化建設等方面存在一定的貢獻。

二、 信息化技術在教學中的應用

通過上文的分析，信息化技術在實際的教學過程中具有廣泛的應用。按照不同的應用環節大致可以表現為如下幾個方面。

首先，學生可以通過信息化技術對課堂學習內容進行預習。通過廣泛的資源搜集或教師推薦等方式形成教學內容的總體思維導圖，并以此為基礎開展相應的預習，從而對課堂內容形成一定的總覽。

其次，教師可以通過信息化技術對課堂進行重構。在形式方面應用多媒體技術來不斷提升課堂的效率與吸引度，從而達到提升課堂效能的根本目的。在內容方面應用信息化技術所提供的資源補充教學大綱內容上的不足，并形成新的思維與新的理解。將教學內容進行充分的生活化改造，從而使得課堂教學更為靈活與生動。在技術層面應用時間管理軟件以及課堂監控軟件等方式為教師的備課、授課等環節提供教學輔助支撐，使得其在課堂教學中有的放矢。

最后，家長可以通過信息化技術與教師形成良好的互動，進而對學生的學習狀態達成有效的了解與預判。信息技術將課堂與家庭教育統一為一個有效的整體，使得學生的學習行為能夠在一定時間與空間維度下得以持續。

三、 信息化技術促進新課程改革方式研究

其在教學改革中的應用深刻的改變了教學形式、內容與技術，而此種變更勢必會帶來更為深遠的新課程改革。在具體方式上大致表現如下。

第一，信息化內容的來源變革將使得新課程改革從內容提供轉向內容篩查。在傳統課程改革中，寄希望于提供更為全面的授課內容，并使之形成知識體系以供教學者遵從。而在信息化技術應用廣泛的當下，基于互聯網教學資源極大豐富，新課程改革在內容層面上的貢獻將會得到有效的弱化。進而需要針對現階段網絡資源良莠不齊等現狀形成客觀的評價與篩選體系，從而幫助教師在眾多的資源中找到切實有用于課堂的優質資源。

第二，信息化渠道的來源變革將使得新課程改革從渠道構建轉向渠道整合。傳統的課程改革希望能夠為教師建立有效的信息傳播途徑，如采用教參、教輔等方式對教師的授課背景知識甚至是具體的授課環節進行規范。而在信息化渠道建設的背景下，信息渠道的來源十分廣泛，相較于過去教師在應用的過程中主要存在對渠道的尋找與分散應用等瓶頸。故而，下一步新課程改革將重點從信息渠道的整合角度入手為教師提供更為高效的渠道建設。具體到落實層面，一方面可以以新課程改革為契機采用集中采買的方式來降低一線教師在信息獲取過程中的成本支出；另一方面可以通過教學改革主導部門參與的方式形成統籌平臺，進而增加其信息獲取的效能。

第三，信息化方法的來源變革將使得新課程改革從方法分散轉向方法集約。在傳統課程改革中，主管單位希望一線教師能夠發揮自我的主觀能動性，不斷的在教學方法、內容等層面上產生創新。然而，此種創新勢必是一種分散的、不深入的。這一問題將在信息化格局下得到有效解決。由于信息化技術的存在，教學改革將不單單是教師群體的責任，而是在經濟驅動下產生了社會的廣泛關注與參與。尤其是引入了以互聯網內容及技術提供商為核心的廣義教學改革單位，將使得新課程改革更為深入與有效。

四、 總結

本文系統總結了信息化技術的核心，并對其在教學體系中的具體應用進行總結。從而引發信息化技術在新課程改革中的具體應用與方式。希望能夠為進一步提高信息化技術應用層次，有效促進課程改革提供幫助。

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作者簡介：

郭建軍，中學一級，江西省贛州市，江西省寧都中學。endprint