注重過程固化數(shù)學(xué)技能

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)每位學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。作為教師，注重課堂過程，合理利用教材，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手操作、動口交流、互助學(xué)習(xí)，教師在講解新知識要照顧不同接受能力的學(xué)生，重視課堂內(nèi)的討論與交流，要提倡“異步”性，固化學(xué)生數(shù)學(xué)技能，從而實現(xiàn)共同成長。

關(guān)鍵詞：知識；技能；交流；異步；共同“富裕”

作為一名數(shù)學(xué)老師，要上好一堂課，傳授新的知識，要以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)，注重課堂過程，合理使用教材，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)初中學(xué)生心理特征的問題情境，引導(dǎo)動腦思考、動手操作和探索，對不同個體采取不同的教學(xué)方式，通過個體自主研究、互相交流獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、感悟數(shù)學(xué)思想，固化學(xué)生數(shù)學(xué)技能，從而讓每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂成長。

為了更好地傳授數(shù)學(xué)新知識，提高課堂效率，固化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和知識技能，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好的發(fā)展，我們應(yīng)做好如下幾點工作：

一、 合理利用教材

不管是華師大、人教版還是北師大出版的教材，教學(xué)內(nèi)容都從實際問題情境入手，其內(nèi)容在編寫上具有一定的彈性，內(nèi)容的敘述適當(dāng)?shù)亟榻B了數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景與數(shù)學(xué)資料，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（比如知識競賽得分為“+”，失分為“-”，溫度計0度以上為“+”，零度以下為“-”，很自然地引入正數(shù)、負(fù)數(shù)概念，讓學(xué)生直觀感受到負(fù)數(shù)存在的必要性）。作為教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，喚起學(xué)生思維的發(fā)展。為了把學(xué)生“心”留在課堂，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“懸念式”問題，對課本相關(guān)聯(lián)的知識點做必要的補(bǔ)充。比如：北師大七年級課本《2.9有理數(shù)的乘方》例2計算-22，老師課堂補(bǔ)充提問（-2）2等于多少。設(shè)置“懸念”，讓學(xué)生觀察區(qū)別，思考相同和不同之處，既固化知識，又活躍課堂。

二、 培育正確的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中，總是在動腦思考、動手操作發(fā)現(xiàn)問題，又在動口交流解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，固化“動”的技能，感受成功收獲新知識的喜悅。

動手。課程的許多課時都安排了“做一做”，要求學(xué)生從做題中探索，從做題中發(fā)現(xiàn)問題，從做題中鞏固新知，學(xué)生也只有通過動手練習(xí)才能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)掌握情況。“動手”包括做數(shù)學(xué)實驗、動手演示、課堂練習(xí)及學(xué)生課堂板書等。

動腦。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，邏輯條理性較明顯，不是簡單的記憶或花大量的時間在做題上就可以學(xué)好的，而是需要學(xué)生動腦思考、理清解題思路。學(xué)生只有自己動腦思考才能將老師講過的知識方法轉(zhuǎn)化為自己的知識，做到學(xué)為我用。教學(xué)中教師必須引導(dǎo)每一位學(xué)生做好課后反思，回憶課堂中老師講解重難點，想想自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，思考自己如何鞏固課堂知識等。

動口。“動口”包括探討提問、回答與說數(shù)學(xué)三部分，課本中也安排了“議一議”。作為老師要激勵學(xué)生多探討多發(fā)問，學(xué)生只有敢于發(fā)問才能更好地發(fā)展自己數(shù)學(xué)解題技能。在回答問題過程中，不管學(xué)生答對或答錯，老師都給予正面的肯定，與學(xué)生共同尋找完整的解題答案。讓學(xué)生“心”隨題動，培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”，給學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會，既能幫助基礎(chǔ)不夠扎實的同學(xué)，也提高了自己的解說數(shù)學(xué)能力。

三、 重視在課堂內(nèi)的討論與交流

數(shù)學(xué)知識的掌握離不開學(xué)生的探討與交流。討論能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，課堂討論應(yīng)有目的、有重點，組織形式要靈活多樣，要有分有合，既有小組討論又有大組交流，注重一題多種思路、不同題目解法歸一。比如，已知∣a-2∣+∣b+3∣=0，求a-b的值與已知∣a-2∣+（b+3）2=0，求ba的值，通過小組交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩題本質(zhì)都是非負(fù)數(shù)和為零則各式均為零。教師要把握好指導(dǎo)時機(jī)，適時提問，鼓勵大膽猜測，對討論要加以“指正”，適時激發(fā)靈感，肯定學(xué)生的不同意見，師生互相理解，這樣能充分激發(fā)起他們探究正確答案的思維熱情，在教學(xué)中固化“師生互動，共同發(fā)展”的理念，固化探討技能。

四、 講解新知識，學(xué)習(xí)難度不可過高

學(xué)習(xí)的目的之一是使學(xué)生能夠在各種條件下對知識進(jìn)行運用，做到觸類旁通。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時有時會存在對新知識畏懼感和迷茫，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基本知識與技能的教學(xué)，以中等為發(fā)展導(dǎo)向，進(jìn)而突破難點，這樣既能保證大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也能保證不同程度學(xué)生獲得各自的發(fā)展。若陷于題海或一開始接觸新知識題目過難，則會影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至放棄數(shù)學(xué)。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可高估，固化學(xué)生我能學(xué)好的愿景。

五、 要提倡“異步”性，實現(xiàn)共同進(jìn)步

滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。對不同個體提出不同的要求，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與贊許。愛默森說：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，尊重每位學(xué)生勞動成果，給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“加餐”，同時鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生超前學(xué)習(xí)，讓這部分學(xué)生先鞏固知識，再與基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)結(jié)對子，幫助、帶動其他同學(xué)“進(jìn)步”起來，達(dá)到共同“富裕”的目的。對學(xué)習(xí)能力弱一點學(xué)生要跟蹤抓落實，點滴進(jìn)步加以表揚(yáng)和鼓勵，在班級、年段、學(xué)校表彰中更應(yīng)有進(jìn)步學(xué)生一席之地，這樣可以使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有榜樣，促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步，固化你追我趕積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)思想及互助技能。

總之，老師在傳授數(shù)學(xué)知識過程中，必須遵循學(xué)生學(xué)的規(guī)律，注重課堂過程，合理使用教材，活絡(luò)數(shù)學(xué)課堂。教師是知識介紹者，對不同個體采取提出不同的要求、引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動腦思考、動口交流，使學(xué)生學(xué)有所得，豐富自己的知識。同時讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與贊許，讓每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)以達(dá)到在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)共同“富裕”，固化學(xué)生數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生共同成長，體驗收獲知識的喜悅與滿滿的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢秀茶.學(xué)與教的心理[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]周鼎明.教師在發(fā)展中提升[M].山東：山東教育出版社，2013.

作者簡介：

吳長延，一級教師，福建省漳州市，漳州市第三中學(xué)。endprint