初中生數學成績兩極分化成因及對策

摘要：目前社會競爭壓力日趨激烈，多數家長希望孩子成才的心情也日趨迫切，但是初中生數學成績存在非常嚴重的兩極分化現象，使得很多老師和家長非常著急。新課程標準指出：“人人都能獲得必需的數學。”因此，新課程標準要求面向全體學生，但通過我的調查發現：每個班級都會有很多學困生，年級越高越嚴重，有的班級數學學困生占百分之四十左右。這種明顯的兩極分化現象，令我們不得不十分關注。

關鍵詞：數學；兩極分化；成因

依據我的經驗，當學生由小學升入初中時，多數學生的數學成績還是相當不錯的，可是上了初一以后，考試成績想要得到優秀很不容易。不少家長也很納悶：孩子在小學數學成績一直較好，為什么升入初中后數學成績會下降的如此之快呢？

一、 初中生數學學習成績兩極分化的成因

1. 對初中數學缺乏學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，升入初中數學課程的難度顯著提高，對思維能力的要求也相應增加，很多學生不適應，逐漸失去了學習興趣，不能積極主動地學習，因為對數學學習沒有興趣，造成他們上課愛走神，作業敷衍了事，所以數學成績下降很快。

2. 學生在學習過程中出現知識斷層

初中的數學和小學的相比內容復雜，難度增加，邏輯性更強。在教材知識方面，前后知識經常聯系緊密，教學中往往以舊引新；在數學的技能技巧方面，已有的技能技巧是新的技能技巧的形成基礎，在前面的學習中，如果沒有學好基礎知識，形成技能技巧，又沒能查漏補缺，就會直接影響后面的學習，就產生了知識的斷層。如不及時糾正，會使這部分學生在數學學習中感到十分困難，很容易掉隊。

3. 學生自身意志薄弱和缺乏自信心

在學習初中數學的過程中，有很多學生意志薄弱，學習能動性很差，往往虎頭蛇尾，缺少堅持不懈的精神。由于課程較多，數學老師的輔導也相應減少，要求學生有較強的自學能力。有的學生非常不適應中小學銜接過程的變化，造成數學學習喪失自信心，導致學習成績下降。

4. 沒有改變小學的思維方式和學習方法

初中階段學生的數學學習成績分化，是因為初中數學課程難度增大，要求學生有較強的抽象邏輯思維能力。而部分學生抽象邏輯思維能力發展慢，造成學習成績下降。小學教師事無巨細管得多，中學倡導自我管理、自主學習。如果還像小學生那樣依賴老師家長，個人缺少獨立自強的積極主動性，學習成績就會下降。因此，初中生要徹底改變小學照本宣科的學習方法，要善于歸納總結，形成知識網絡和體系，否則，就不能適應初中數學的學習，對學習質量造成嚴重影響，從而導致了成績下降。

5. 教學方法失當也導致初中生數學學習成績分化

目前，初中數學教學或多或少的存在著下列現象：

（1）班級授課過程中，一個班幾十名學生，學習基礎和個性品質都有差別，老師經常“一刀切”“滿堂灌”，這種傳統的授課方式，必定造成兩極分化。（2）一些老師仍習慣于“填鴨式”教學。教學過程中，教師沒有激發學生的學習數學的積極性，充分發揮學生主體作用，對學生進行學法指導不及時，使得部分初中生喪失學習興趣，導致兩極分化。（3）作業布置不能分層，形成“優秀生吃不飽，學困生吃不了”的情況，致使部分學生完不成作業，經常抄襲，對他們來說做作業成效很差。

二、 初中生數學成績兩極分化的對策

1. 培養學生學習數學的興趣

（1）鼓勵學生參加數學比賽、分組討論數學題目、閱讀數學小故事和動手實踐操作等，并讓其體驗到成功的快樂。（2）教師在課堂教學中結合生產生活實際，有意識的創設教學情境，讓學生體會到數學與實際的緊密聯系，提高學習數學的興趣。（3）重視情感教育。每一名學生都希望得到數學老師的關注。因此，初中數學老師要盡量和學生多交流，生活上多關心學生，盡力營造民主、和睦的師生關系，提高教師自身的教學水平，正所謂“親其師，信其道”。這些方法都能提高初中生學習數學興趣，可以靈活地運用于老師們教學實踐中。

2. 培養學生良好的意志力，幫助學生樹立學好數學的信心

有許多學生很聰明，但是在數學學習方面缺乏意志力，不能堅持不懈，因此教學中，教師要起到疏導和幫助作用，經常用身邊成功的典范教育學生，培養學生良好的意志力。

3. 分解教學難度

新教材的突出特點是注重數學知識與實踐相結合，提高了數學知識靈活運用能力，這就使得學生學起來有點難度。所以我們在進行教學時，要小步子，低臺階，分解教學難點重點，注意培養學生邏輯思維能力，提倡一題多解，使學生能盡快適應新教材，減少兩極分化。

4. 開展結對子活動，促進學生共同進步

學生的成長過程中，很容易受到同齡人的影響，老師應該利用這一教育規律，在數學教學中開展小組合作學習和結對子活動，搭建同學之間學習上相互幫助的平臺，使每一位學生都能獲得鍛煉和提高的機會，讓他們相互促進，共同進步。通過活動，讓每一名學生都能受益，減少兩極分化。

5. 改革教學方法，幫助學生樹立主體意識

（1）課堂教學應真正發揮學生的主體作用，老師不要包攬一切，搞“滿堂灌”。教師可以采用生動活潑的形式，鼓勵學生積極動腦，大膽參與，主動體驗，在自主學習過程中享受成功的快樂，激發學習數學的興趣。（2）加強學習方法的指導，提高學習效率。在數學學習上，部分后進生花費了很多的時間和精力，但是沒有取得良好的學習效果，究其原因還是因為學習方法不得當。此時，教師要加強學法的指導，幫助學生樹立適當的學習目標，引導學生形成良好的學習習慣和適合自身的學習方法，提高學習成績。（3）精心設計練習。抓好練習是掌握知識、形成技能的基礎。老師應該精心設計練習，及時反饋，對癥下藥，悉心講評，認真幫助學困生彌補缺失，并在實踐應用中，形成技能技巧，盡量減少兩極分化。

總之，減少初中生數學成績兩極分化是初中數學教學目前亟需解決的問題，教師要在數學課堂教學中，真正體現學生的主體作用，調動學生的學習積極性；開展形式多樣的數學教學活動，提高學生學習數學的興趣；使學生發自內心的愛學數學，這樣才能標本兼治，減少兩極分化。

作者簡介：

金清蔚，高級教師，山東省德州市，山東省平原縣第四中學。endprint