讓我們的語文課堂教學撐起飛翔的翅膀

摘要：課堂教學重在把控教學節奏和調控課堂氛圍。教與學的過程中不應僅僅關注教學，更要重視學生的情緒表現和知識接受。板書是課堂教學中的有機組成部分，是教師進行教學活動的重要輔助手段，更是老師必須擁有的教學技能。

關鍵詞：語文課堂；教學；飛翔；翅膀

一、 調控語文課堂教學的氣氛

課堂教學重在把控教學節奏和調控課堂氛圍。教與學的過程中不應僅僅關注教學，更要重視學生的情緒表現和知識接受。課堂氛圍低沉缺乏學生的配合參與時，自然而巧妙地“加塞”一段幽默語言，消解低沉的疲勞讓課堂變得歡快，集中學生學習注意力的同時也讓活躍的課堂氣氛引領學生對知識的接受和消化。

1. 故設懸念

學生總有強烈的好奇心和探求欲，教師可據此設置課堂懸念，讓學生在思考中期待，在教學片斷中巧妙點出情理之中的結果，學生在滿足的意料之外收獲課堂學習的愉悅。有位新老師面對接手的新班級的同學這樣說道：“同學們，我們班新來了一位成員，她叫蕭凡，秋風蕭蕭而不凡，希望大家以后多多關照她。”學生們竊竊私語中相互猜測。這位老師接著說：“同學們，這位新成員就是站在你們面前的我。”場景老套但不乏幽默，借力學生的慣性思維演繹語文課堂的精彩，生動從這刻就已經開始，我們已經為她插上了飛翔的翅膀。

2. 轉陋為雅

課堂教學中學生總會有著生活中的一些陋見，可以利用實際的生活經歷，借力與眾不同的審美與學生巧妙溝通，轉陋為雅中讓語文課堂綻放迷人的微笑。身材胖胖的韓老師第一次直面學生時就遭到嘲笑，韓老師定神后微笑著說：“同學們，今天因為我大家開懷一笑，證明我們之間的感情交流已經邁出了可喜的一步。在今后的共同學習中，我將消瘦自己變胖你們，提高自己！”尷尬的局面瞬間被韓老師輕松消解于無形，巧妙地轉接在課堂教學上。

3. 創設聯系

課堂教學重在聯系，教師要善于結合場景與知識設置與之聯系的懸念，再“順理成章”出理由，造成一種“出其不意”的幽默感。在教學春蠶的相關內容時，我對學生如是說：“春蠶是偉大的愛國者主義者，她不計辛勞默默吐絲織繭，其價值早超自身的存在，為我們親愛的祖國添彩爭光！”學生們面面相覷而疑惑不解。我接著道：“難道你們有所懷疑？我們是養蠶織綢的祖先，鑿空西域而開辟絲綢之路，這條絲綢是聯系東西方的紐帶，促進了文化交流貿易繁榮，讓中華民族享譽世界。這能不足以說明嗎？”

4. 使用修辭

語文課堂教學重在情感貫穿，可適時滲透擬人、比喻的修辭手法，在恰如其分中帶給學生相得益彰的感覺。我在教學中描述白細胞的作用時運用擬人手法這樣說：“白細胞就是人體衛士，它不懼死亡吞噬病菌，當我們身體某處受傷而遭受病菌入侵時，就會沖出毛細血管聞風而動，與病菌展開殊死搏斗直至病菌消滅殆盡，部分白細胞也會為此獻出自己年輕的生命，表現了大無畏的舍己為人的獻身精神！”一段靈動活潑的講述活躍了課堂氣氛，課堂的趣味性也被無形中放大。

5. 巧置疑點

語文課堂教學講授文學知識時還需注重滲透幽默風趣，讓學生在輕松愉悅中增長見識。下午的語文課堂沉悶易讓學生進入夢周公狀態，見此我設計了一個風趣的小題目：“我想發筆小財，于是購進一批物美價廉的短袖，準備銷往中東的沙漠地區，你們幫我算算這趟生意究竟需要付出哪些成本？”學生踴躍應答：“本金、運費、房屋租賃費、食宿費等。”我面帶微笑繼續在期待著什么，學生們悄悄謀劃后又列出了稅金、意外損耗等幾種“成本”。此刻我揶揄道：“我的親們，你們學過地理，難道中東的阿拉伯人穿短袖？地處沙漠太陽毒辣，阿拉伯人外出都是一襲長袍，頭上扎布——你以為天氣炎熱的地方的人都得穿短袖。”同學們愕然后似有所悟：“老師您的短袖滯銷啦，您還不賠光家底！”我接著說：“所以親們，我的生意的最大的成本就是——無知！”

二、 把握語文課堂教學的小結技能

課堂教學小結是指課堂在完成一定的教學內容或活動后，師生對所學知識和技能的歸納概括。課堂小結幫助學生形成系統知識，促進轉化為解決實際問題的內驅力。

教學的科學性是精彩課堂小結濃墨重彩的體現。成功的課堂教學小結，既系統概括了教學內容與活動，起到了畫龍點睛的提煉升華，又是教學內容和活動外延，提升學生的學習欲望，讓課堂效率猶如是芝麻開花——節節高，催生課堂教學的參與度，增添課堂教學的五彩繽紛。因此，精心設計結尾是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。

將整理與系統歸納巧妙融合。課堂教學是師生思維動靜結合交替變化的動態過程。課堂教學小結幫助學生及時歸納整理所學的內容，促使知識系統化。

把提示和把握重點相得益彰。教師的小結能夠及時提示學生把握課堂學習的重點，教學過程中幫助學生簡化所學內容，并在簡化上明晰要點。

讓回顧與強化記憶相望兩不誤。課堂小結切合學生的認知規律，回顧強化讓學生的課堂學習效率源遠流長。

讓訓練和遷移促進水乳交融。課堂結束前的當堂訓練幫助學生及時消化所學知識，遷移把知識轉化為運用。

把檢測和加強合二為一。小結時的課堂檢測必不可少，檢測中幫助教師獲取反饋信息，讓教師借力適當調節課堂教學。

三、 語文課堂教學板書設計的技巧

板書是課堂教學中的有機組成部分，是教師進行教學活動的重要輔助手段，更是老師必須擁有的教學技能。板書技能是教師教學過程中扮演的文字符號、繪圖或列表的綜合體，它輔助師生間知識的傳輸，揭示學習內容之間的聯系。

1. 錘煉語言

板書是教師的書面語言，其第一要素是文字。板書是課堂的第二語言，是教師教學基本功的直接反映。因此板書追求語言盡善盡美的同時也講究文字的正確和美觀。文字是板書的工具和媒介，更是板書的主要形式。板書囊括了課堂的教學內容，凸顯的是教師的教學意圖。因此，板書文字要正確規范，要漂亮優美，帶給學生藝術的享受，讓板書給自己的課堂增添一抹亮麗的色彩。教學中板書應準確表情達意，精練而要言不煩，它是內容與情感的高度概括。板書簡練生動，追求語言的整齊、對稱和流暢，體現出豐富的樂感而富有音樂美。語文板書語言的錘煉要凸顯形象和生動，可適時使用對偶、排比、押韻、比喻等修辭手法，賦予抒情。

2. 創造圖形

教學板書要體現形式美，注重形式的安排，創造使用圖形是主要的形式手段。板書在準確體現內容的前提下，圖形力求衍生出生動活潑，帶給學生形式上的愉悅感。圖形的創設需要依據實際的課堂內容，重視教學情景、學生實際和教師個性相糅合，直觀中帶給學生新穎感和優美感，同時要富有趣味性和強烈的藝術感。

作者簡介：

滕萍，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣五合鎮中心小學。endprint