偏遠農村小學語文實踐活動策略研究

雷銳+侯維忠

摘要：語文實踐活動，是一種以語文課程的整合為基點，將語文學習與生活實踐相結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展的語文課程。偏遠農村學校應從教育科研、語文課堂、生活即語文實踐三方面下抓手，提高語文綜合性實踐活動能力，進而全面發展學生綜合素質。

關鍵詞：偏遠農村；語文實踐；策略

《課程標準》指出：“語文是一門綜合性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本與實踐活動的緊密結合?！钡壳捌h農村開展語文實踐活動的現狀是：由于教師人數偏少，個別教師專業學科不對口，教學方法單一。上級教育主管部門和學校領導對教育評價單一。教師以考試為中心，只是讓學生死記硬背，學生學習語文的興趣淡薄，他們大多不能意識到語文的重要性，是為了取得良好成績而努力地學習語文。各種原因導致偏遠農村很少開展豐富多彩的語文實踐活動。筆者認為偏遠農村小學開展語文實踐活動要從抓好教育科研，提高教師素質，語文課堂是語文實踐活動的主陣地，語文實踐活動離不開生活三方面下抓手，只有這樣才能搞好教育，才能育好英才。

一、 抓好教育科研，提高教師素質

偏遠農村開展豐富多彩的語文實踐活動，首先要解決的是認識問題。一個良好的學校教研氛圍是開展語文實踐活動的重要手段和保證。教師尤其是年輕教師要努力轉變陳舊的教育觀念，要認識到豐富多彩的語文實踐活動是為學生未來發展負責的一項系統工程，是教師之所以是教師的最美詮釋。在認識提高的前提下，邊學習，邊實踐，邊討論，邊提高，達到教師和學生的共同提高。學校和教育管理部門也要在抓好教育科研，提高教師素質方面做文章，讓教師真正做一名研究型科研教師，為學生終生發展打基礎。

二、 語文課堂是語文實踐活動的主陣地

語文課堂是語文實踐活動的主陣地。現行教材是語文學科知識極好的載體。語文實踐活動要在現行教材的內容和教學方式上下工夫，開發了教材資源，達到熟練掌握并運用語文知識的目的。一、 課前學習，為語文課堂教學服務。學生在語文實踐活動中，查閱收集相關資料，課上資料可以彌補原先的認知缺陷，課堂上再通過學生之間的互相交流討論，將對事物特點有了更清楚的認識。教師還可以根據教材內容布置學生提前進行查訪，社會調查，將生活實際緊密聯系起來。二、 課堂實踐活動。語文教師事先向學生提供各種語文實踐活動的內容與要求，課上學生按照要求上講臺活動展示，活動時，教師盡量不要干預，讓學生自己發揮。形式主要有：猜謎語，課本劇，講故事，佳作推薦，名句賞析，成語接龍，“新聞一加一”等。三、 文本的有效整合。語文內容只是學習的手段，我們教師可以拓展延伸，歸并整合，以文代文，將學習延伸到學生家庭生活和社會生活的各個時間段。

三、 開展豐富多彩的語文實踐活動離不開生活

“生活即教育”。偏遠農村開展豐富多彩的語文實踐活動離不開生活，課外資源的開發才能有效地提高學生的語文素養。一、學校語文興趣小組。我校語文教師成立了“樺林山下語文興趣小組”，組織學生開展閱讀、賞析、練習寫作、自編小報等活動，現在已經出版《樺林山下》學生報紙12期。二、利用晨會，班會，開展自由說話活動。即制定一個主題，學生按照主題說一說，比如：六年級學生組織的“荷塘月影”就是在學習了《荷塘舊事》之后安排的主題班會。這樣的形式受學生歡迎，又提高了學生的語文能力。三、節日活動，比如：我校在農歷五月初五開展的“走進端午節，我要包粽子”活動就是加強“生活即是語文，語文即是生活”的聯系，培養學生的自主、合作、探究的精神和實踐能力的特色活動。四、“汪家坡開心農場”以“健康成長、快樂生活、全面發展”為根本指導思想，踐行“種植陽光”理念精髓，可以在開場式中讓中高年級學生演講，這樣切實推進我校綜合實踐活動的正規化。五、充分利用隴西縣歷史文化和現當代名人效應，引導學生在城市參觀“李氏祠堂”和仁壽山公園，引導學生在鄉村參與農村中藥材種植，這樣在活動中參觀、調查、獲取信息、同時學習語文知識。六、校本課程的有效利用。我們學校校園文化底蘊深厚，已經根據年級不同編制了“經典讀本”。早自習作為“經典欣賞課”，指導學生朗誦、吟唱，每天堅持，時間長了效果顯著。

總之，偏遠農村開展豐富多彩的語文實踐活動要從語文實踐活動的內容和形式入手研究，使學生在實踐中感受語文學習的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生終生的發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

雷銳，甘肅省定西市，渭陽學區；侯維忠，甘肅省定西市，寶鳳汪家坡小學。endprint