淺論中職《車工工藝學》的教法與學法

摘要：本文在分析了理實一體化教學模式與《車工工藝學》教學關系后，在實踐基礎上，總結探索了理實一體化教學模式在我校《車工工藝學》教學中具體應用方法、措施，并對教學效果進行分析和反思。

關鍵詞：理實一體化教學；車工工藝學；模式實施

一、 前言

我校以前的《車工工藝學》教學先進行理論教學，然后在整周進行實訓，這種教學效果不是很好。首先，由于需要充分利用設備及教師資源，車間需要不斷的有班級進行實訓，這樣避免不了的會有班級在沒有講理論知識之前就會進行實訓，即便講了理論知識，由于理論和實踐間隔時間太長，學生學完理論沒有及時通過實踐進行強化，到實訓時會忘記很多，這樣不善于理論授課的實訓教師必須先進行理論新課講解或復習才能進行實訓，大大降低了實訓效率。其次，理論授課主要以《教學大綱》為基準，以教材為基礎，整堂課教師講，學生聽，枯燥無味，學生不愛聽講，而且中職學生文化基礎差，即便聽講的學生沒有實踐的結合也很難完全理解教學內容。近幾年來，我們教學過程中大膽嘗試理實一體化教學模式，理實一體講練結合法教學，整堂課強調以學生為主體，老師起到引導和補充作用，在快樂中全面提高學生崗位能力。

二、 理實一體化教學模式適合《車工工藝學》教學

1. 理實一體化教學模式特點

理實一體化教學法即理論實踐相結合的一種教學方法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

2. 《車工工藝學》課程性質

《車工工藝學》是機電技術應用專業非常重要的一門專業核心技能課程，也是一門實踐性很強的課程。通過本課程的學習，使學生具備相關職業中等應用型人才所必須的金屬切削的基本原理、基本知識，切削用量計算，常用刀具的結構材料，常用機床的結構、型號、技術參數和機械零件的切削加工技能。

通過上述分析發現，理實一體化教學模式是理論教學與實踐教學交互進行，融為一體，《車工工藝學》課程主要培養學生達到中級工水平，所以改變教學模式是適合我校《車工工藝學》課程的。

三、 理實一體化教學模式實施

（一） 教學實施必要條件

1. 硬件。理實一體化教學理論和實踐全部課程都在車間內完成，首先，要在實訓車間內配備多媒體教室，使教學在教室車間轉換更加靈活、方便。其次，車間內要配備充足的車床、砂輪機、刀具、工具、量具。只有具備充足硬件才能保證理實一體化教學有序地進行。硬件不夠是大多數學校遇到的最大困難之一，我們采取的措施是分組教學。

2. 雙師型教師。每個班級配備兩名雙師型教師。兩名教師合理分工協作，這樣不但能夠保證教學質量，而且能夠提高教學效率。雙師型教師的培養我們是通過年輕教師同車間實訓教師相配對的方式解決的。車間實訓教師實踐能力強，但理論授課弱，年輕教師理論知識豐富，實踐能力差，這樣利用課余時間相互學習、相互幫助，短時間內有效提高了各自能力。

（二） 教材的整合

本課程選用的教材是《車工項目訓練教程》，該教程是根據技能大賽比賽內容及相關知識點，按照“任務引領、工作過程導向”的職業教育教學理念，并參照有關國家職業技能標準和行業職業技能鑒定規范編寫而成。符合現代職業教育理念，但里面理論知識還是過多或是難度較大，理論與實踐結合不夠緊密，所以我把本教材整合成學生更容易接受、更符合生產實踐的六個項目和兩次考試。

（三） 項目任務的實施過程

本課程共有六個項目，前四個項目完成后對理論和技能進行一次考試，后兩個項目完成后對理論和技能進行一次考試，每個項目先完成若干任務，最后進行綜合實訓并從出勤、作業報告、課堂表現及工件完成情況進行考核。

（四） 考核方式

課程采用過程考核與期終考核相結合的考核方式。過程考核：課程在每個項目結束后有一個綜合技能考核和日常考核。期終考核方式：在本課程結束后，理論考核與所有項目綜合技能考核。

過程考核二

項目分數分配平均分項目五項目六技能考試日常表現40綜合件一60日常表現40綜合件二60100100總評成績二

構成分數比例合計過程考核二10050%期末考試（理論）10050%100（五） 效果

經過幾個學期的實踐，這種教學模式得到了教師和學生的一致好評，并取得了顯著的效果。以前我們在朝陽市比賽中很少獲獎，近幾年我校師生獲獎率逐步提高，有些成績優秀學生可以在教師帶領下完成校企合作產品的加工，畢業后很快融入企業生產，得到企業好評。

四、 分析與反思

1. 全面提高學生綜合素質，理實一體化教學模式不但提高學生崗位技能，而且提高了學生分析解決問題能力，團結協作能力。

2. 了解學情，中職學生的文化基礎和綜合素質決定要想取得好的教學效果，重要的不是研究學生怎樣學的問題，而是學生學不學的問題，所以，我們要充分了解每個學生的心理生理特點，以興趣為出發點，制定出符合學生情況、學校情況、企業情況的任務目標、教學方法。

參考文獻：

[1]王公安.車工工藝學[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]李俊.車工項目訓練教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者簡介：

李杰，遼寧省北票市，遼寧省北票市職教中心實訓中心。endprint