素質教育理念下舞蹈分層教育探究

□李泉泉 武漢城市職業學院

素質教育是一個本土化的概念，是在20世紀80年代末我國教育界提出的一種理念。素質教育是一種開放和長久發展的一個共同體系，到目前為止，它還沒有形成一個固定的模式。然而，在素質教育理念盛行的大時代背景下，素質教育在一定程度上也大大地影響到了舞蹈分層教育的發展和新時代的變革。

一、素質教育理念下舞蹈分層教育內容

首先是按照學生進行分層。在進行舞蹈分層教育工作之前，根據分布在同一水平基本在一個層次的學生分到一起的原則前提下，學校教師將學生們按照基礎展開層次劃分。因為有一部分的學生會在學習的時候有很大的心理壓力，這樣做就可以在一定程度上緩解這種情況，同時又會促進課堂中的舞蹈教學工作，教師也要提前準備，能夠充分考慮到學生們的實際情況，從而才能科學地制訂出適合的高效的教學方法，做到完備，甚至要求盡善盡美的最好的效果。分層教育不僅僅有利于提高學生在課堂上的學習效率，更好地吸收舞蹈課堂上的知識，還可以幫助教師減輕教學壓力的負擔。學校也要格外重視建立完善相應的規章制度，有計劃的、科學的、有條理的對學生進行嚴格的標準考核。

其次是遵循教學特長來進行舞蹈分層教育。這樣就可以讓在自己專業突出優秀的領域教授學生知識和技巧，教師依據自己的教學特點和學生的學習特點，在教學大綱的大框架要求之下制定出科學的靈活機制的相關政策和法規，由于教師所教授的都是自己最擅長的分層，這樣就會對教學質量有一個保證，能夠穩定長期教學一固定分層的學生，有利于培養教師專業素養的形成。

最后是鼓勵學生參加舞蹈表演。學生在學習了一段時間舞蹈后，學?？梢越M織安排學生進行相應的表演，這既是檢驗學生的學習成果的方法，也是出于保護學生的內心和自尊心，讓學習不是很優秀的學生加入到表演中來從而獲得自信心，讓學習舞蹈優秀的學生意識到自己要更加勤勉學習，更上一層樓，努力提高自己的舞蹈在舞臺表演上的張力。經常組織舞蹈演出，在表演中讓學生學會成長，這也體現出素質教育理念下，對學生心理素質也是一種提升。

二、素質教育理念下舞蹈分層教育的缺陷

雖然在素質教育理念下對舞蹈進行分層教育已經發展的較為完善，在一定程度上改善了現有的教學質量，而且需要加強注意的是現有的教學現狀還存在一定的缺陷，仍需要進一步的完善和改進。有一部分教師還沒有完全認識到，做到真正了解素質教育理念下舞蹈分層教育。有一部分的教師的教學思想還沒有意識到。這就需要教師轉變思想，真正地做到分層次教學而不是簡單的分層次區別對待學生。我們要高舉公正公平教育的大旗，對待所有的舞蹈學生我們必須要做到一視同仁。由此可知學校需要完善相應的規章制度和政策法規，讓素質教育下的舞蹈分層教育有一個可以茁壯成長的發展的大背景環境。

其次是舞蹈教師需要著重認識到，不要用教條式生硬的方式進行舞蹈教學工作，應該做到考慮舞蹈學生的實際情況給學生提出具體的、合乎實際的教學方法。這無疑有利于學生身心的健康發展，能夠給學生一種積極向上的心理暗示，有利于師生兩者關系的進一步維護和情誼的建立，促進不斷提高教師教學質量。也有利于幫助學生激發他們對舞蹈學習的熱情，真正地做到釋放自己，解放天性，將自己的靈魂與舞蹈融合交匯貫通。

最后，舞蹈教師仍要注意觀察學生舞蹈學習的具體掌握情況，根據每個學生自身身體特點和悟性等方面仔細考核，需要加強注意的是較好地把握和監督舞蹈學習者學習掌握情況。有利于幫助學生提高學習效率，舞蹈教師堅持在教同一層次的舞蹈學生，因而教師的教學經驗可以得到迅速而有成效的提升。綜上所述，教師要按時總結經驗，為以后的教學打下堅實的基礎。

素質教育理念下舞蹈分層教育，隨著現代教育事業的不斷發展和進一步逐漸完善，它在中國現代教育歷史上具有舉足輕重的意義，分層教育的優勢在于降低舞蹈教育學習的難度，提高舞蹈教學的課堂效果，但是我們也要看到它現如今發展的弊端和缺陷，望在以后的進一步研究的路上加以總結和反思。