熱愛教育是名師成長的必過門檻

文 王建軍

2017年5月，山西省中小學名師培養(yǎng)團隊的90多名成員在山西省教育科學研究院的組織下齊聚南通，求取真經(jīng)，我有幸成為其中的一員。一周左右的學習時間，大家訪名校、進課堂、拜名師、結(jié)大家，考察的每一所學校都使我眼前一亮，深入課堂觀察的每一節(jié)課都生動有效、收獲滿滿，校長、名師、專家的講座更使我們腦洞大開。南通教育給我的整體感受是：小學階段課程豐富，特色各異；初中階段課程改革深入腹地，效果顯著，使我們學習者倍感親切。

一、校園文化是名校奠基的基礎(chǔ)

學校的校園文化是學校建設(shè)的重要組成部分。我們參觀的四所小學，處處洋溢著濃厚的文化氣息，讓人感受到高品質(zhì)的文化享受。學校在建設(shè)和發(fā)展的過程中，校園文化和辦學傳統(tǒng)使每一所學校的樹木、墻壁、操場、教室都具有教育功能，彰顯教育的無窮魅力。

如皋師范學校附屬小學是我們參觀學習的第一站。這所學校已有一百多年的歷史，是清朝進士、翰林院編修沙元炳先生于1901年（清光緒27年）創(chuàng)辦的，是全國最早的公立小學之一。我們一行人去參觀的時候正好是周一，在校門口的明代學宮大成殿前，學校師生著傳統(tǒng)服裝，正在用《論語》經(jīng)典誦讀和吟唱來歡迎遠方的客人。學校的大型經(jīng)典誦讀“文廟感懷”場面宏大、氣勢磅礴，瑯瑯書聲穿越千年；成語長廊里，學生們用心制作的一張張圖說成語卡片圖文并茂、生動有趣；圖書館前，學生的好書推介卡琳瑯滿目、精彩紛呈；剛剛落成的市少兒圖書館分館內(nèi)，開放式的書架、休閑式的座椅，學生三五成群，或站或坐，自主閱讀、自主借還、自主管理，沉醉書香、物我兩忘。

南通市通州區(qū)實驗小學的園林式“生命化校園”特色，為教師實施多元化、個別化、適性化的教學提供條件，張揚了學生個性，促進了學生的主動發(fā)展。走進這所百年老校，一股帶有厚重歷史使命感的氣息向我們襲來，它用傳統(tǒng)美向我們展示出它的獨特。校園里的“蕊春園”，雖然看上去像是一片風景區(qū)，但卻充滿了文化氣息。幾座建筑物，有著不同的建筑風格，反映了江南幾個不同地方的建筑特點；建筑物前懸掛的對聯(lián)，內(nèi)容和字體也各不相同，讓學生感受對聯(lián)內(nèi)容和書法的美；“蕊春園”里種植著上百種當?shù)氐闹参铮寣W生能認識并了解相關(guān)的科普知識。“蕊春園”是各學科對學生進行生命教育的場地，是讓學生用身心感受大自然美的綜合基地，學生可以在這里觀察、欣賞，然后用詩文來表達情感，用繪畫來描繪美麗的大自然，用數(shù)學知識來解決其中的數(shù)學問題，用歌聲表達心中的愉悅。這些都是學校領(lǐng)導用心設(shè)計規(guī)劃的學校文化，這種現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合、自由和博愛合璧的文化氛圍不乏莊重而灑脫、責任與使命的魅力，它用傳統(tǒng)的文化積淀熏陶著學校的每一位老師、每一個學生，提升著他們的人生品味，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

二、名校長成就名校

本次學習最大的體會是，所參觀的所有學校的校長都是課堂教學改革的總設(shè)計師，在引領(lǐng)教師專業(yè)成長、學校教育教學成績提升方面，校長絕對是第一責任人。如東縣景安學校的孫劉華校長帶領(lǐng)教師們前赴后繼，帶著對留守兒童的愛和熱情，實踐著南通教育改革的十二字方針，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的村辦初中學校矢志不渝地推進著課堂教學改革。景安初中有526名學生，其中400個留守兒童，16個孤兒，38個來自單親家庭，他們追求“讓課堂每一分鐘每一個人都發(fā)生有意義的學習”，把課堂教學改革引向深水區(qū)，從“跳起來摘蘋果”到“合伙摘蘋果”。基于對知識容量、智慧深度、思維方式與學科核心素養(yǎng)的認識，景安初中領(lǐng)導和教師一致認為，導學案決定了課堂學習的效率，決定了全校學生的學習狀態(tài)，使這所學校的教育教學質(zhì)量位列全縣之首、全市前列。

海安縣城南小學的許衛(wèi)兵校長，是一所新建僅4年的小學學校領(lǐng)頭人，2006年入選南通市第一梯隊名師培養(yǎng)對象，2008年評為江蘇省小學數(shù)學特級教師，2009年評為江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學技術(shù)帶頭人，入選首批“江蘇人民教育家”培養(yǎng)對象。他的講座從世界范疇、國際視野，再到國家意志，真正讀懂兒童，彰顯學科價值、教學本位，讓兒童在學習中愛上學習。從這位校長的報告中能看到教育家的責任和情懷，這所學校的功成名就一定有這位校長的功勞。

最讓我感動的是通州區(qū)實驗小學校長王笑梅，工作三十年依然像薔薇一樣怒放，生機盎然。在通州區(qū)實驗小學，她自始至終地引領(lǐng)我們參觀學校的社團活動室，口若懸河地講述她的構(gòu)想，肯定和贊賞著學生動手制作的每一件作品。她還帶領(lǐng)我們參觀學校建設(shè)好的園林“蕊春園”，園林里的一草一木、一花一石都被賦予了生命，她解讀得頭頭是道，充滿了人文性。在場的人無一不被她的生命活力所感染，臨走前，大家都爭相跟這樣一個滿滿正能量的人民教育家合影。

三、課堂教學改革是學校質(zhì)量提升的不竭動力

“在我看來，課程實施最重要的載體是課堂，課堂的問題不解決，課程改革就可能成為一個空殼。”南通市教育局副局長金海清認識到，以課堂教學改革為龍頭，帶動區(qū)域教育教學質(zhì)量的整體提升，將是南通教育走向下一個山峰的可行路徑。南通不少學校課堂教學改革大幕開啟后，沒有設(shè)定固有的模式，沒有追求熱熱鬧鬧的場景，沒有運動式強力推廣，各縣（市、區(qū)）根據(jù)不同的發(fā)展階段和訴求，靈活選擇引領(lǐng)方式推進課改。比如，如皋市創(chuàng)生以“活動單”為媒介，引導學生通過自主學習、合作學習等多元活動的“活動單導學”教學模式，在實踐和研究中，又不斷向“活動教學”范式、“活動教育”創(chuàng)新升級，實現(xiàn)了各學段、各學科、各課型個性化范式全覆蓋。如東縣則在“改革是質(zhì)量提升的最大空間”的共識下，以“主題年”的形式，先后鎖定有效教學、高效課堂和“真學課堂”，人人過關(guān)、校校過關(guān)……南通市教育局根據(jù)區(qū)域教育特點綜合考量后，在區(qū)域內(nèi)提出了“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課改要求，這就是后來被稱為“十二字意見”的南通課改真經(jīng)。

“限時講授、合作學習、踴躍展示”看上去平淡無奇，但圍繞這12個字，南通各縣（市、區(qū)）一大批學校做出了一篇篇各不相同的“文章”。例如，關(guān)于自主學習，海安實驗中學為了充分發(fā)揮學生的主體地位，在“十二字意見”引導下，提出了“262”教學模式以及六大原則：問題讓學生提，以學定教；書本讓學生讀，分層實施；實驗讓學生做，當堂達標；思路讓學生講，平等參與；錯誤讓學生析，適時激勵；規(guī)律讓學生找，以學評教。正是因為充分放手，該校學生變得敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、敢于動手。

當然，學校課改不僅有改課，還有在課程方面的探索與嘗試。出于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，南通師范第一附屬小學建構(gòu)了具有學校特色的“和愛教育課程體系”，他們堅持“活動課程化”，將學校的活動進行系統(tǒng)化改造，形成較為完整的課程序列；如皋師范學校附屬小學在“主題整合”中讓學生充分參與學校的各項活動，包括常規(guī)活動課程、學科綜合實踐活動課程、綜合類主題活動課程等。

四、教師專業(yè)成長是學校發(fā)展永恒不變的主題

學校教育教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵因素是學校教師。這次參觀的每一所學校都非常重視教師專業(yè)化成長和學科建設(shè)，都非常重視教師的培訓學習和備課組建設(shè)，為教師的專業(yè)成長提供各種學習平臺，讓教師共同提高。如海安海陵中學堅持“發(fā)展教師素養(yǎng)，著眼學生未來，創(chuàng)名校，出名師，育名人”的辦學宗旨，努力把學校辦成“全省一流，全國知名，與國際接軌”的名校。學校積極推進課堂教學改革，提倡“優(yōu)品質(zhì)、高質(zhì)量、輕負擔”的教學質(zhì)量觀，把“和諧互助，經(jīng)歷課堂學習”作為新型的課堂模式，使全校形成學生自主、合作、探究的新型學習方式，重點放在關(guān)注學生的主動學習與自主探究的精神上，大面積提高了課堂教學質(zhì)量。這些成績的取得，最大的原因是重視抓好落實教師的集體備課，讓教師在參與討論、交流、合作中集思廣益、智慧生成，讓每一位教師感受到“場”的作用，使人人都有獲得成功、實現(xiàn)自我價值的機會，形成務實高效的工作氛圍。

五、區(qū)域教育教學質(zhì)量的提升源于一個好的領(lǐng)頭人

南通教育教學高質(zhì)量的原因，在于在新的歷史時期，南通市教育局有一位具有前瞻性的改革總設(shè)計師金海清。他從教十四載，從普通教師做起，主任、副校長、校長，如皋市教育局副局長、局長，2013年開始調(diào)任南通市教育局，分管普通教育，主抓全市基礎(chǔ)教育教學。他在如皋市成功推行“活動單導學”模式，有方法有經(jīng)驗，從學科探索、學習探索到局部試點，完善提升，直至面上推廣，完成了系列跳躍，使如皋市教育教學質(zhì)量大面積提升。2013年在南通市教育局副局長任上，大膽提出課堂教學改革的十二字要求——“限時講授，合作學習，踴躍展示”，提出了新的課堂教學評價標準，使課堂評價導向課改。南通市課堂教學改革在此基礎(chǔ)模式下百花齊放，異彩紛呈。從如此之多的中小學校的發(fā)展、改革中，從眾多享譽全國的名師、名校長身上，我們看到了區(qū)域教育改革的總設(shè)計師金海清局長的不懈努力和工作智慧，我們終于也明白南通教育為什么如此發(fā)達和進步。

如今，在“十二字意見”引領(lǐng)下，南通各學校將教學研究的切入點一再縮小：基于問題進行研究，再落實到課堂的每一個環(huán)節(jié)，靜心鉆研，從細微處創(chuàng)新。“改革過程中問題會不斷產(chǎn)生，但總會有想辦法的人，而且辦法總比問題多。”如東縣景安初中校長孫劉華的這句話，道出了南通課改真正做到細處、做到實處的秘訣。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是著名教育家陶行知先生一生獻身于教育事業(yè)的真實寫照，也應該是我們山西省中小學名師培養(yǎng)對象的人生追求。從這些大師身上我們首先學到的是對教育的情懷。對教育的大愛，是我們名師成長永遠繞不過的門檻，只有如此，才能頓悟，才能蛻變，才能最終完成終極一跳，使我們成就名師，不辜負我們的稱號和山西教育的期待。