學前教育專業的歌唱教學

王俊卿

（邯鄲學院武安分院，河北 武安 056300）

在國家大力提倡素質教育的今天，社會對學前教育專業歌唱教學越來越重視，如何提升歌唱教學適應性與有效性是學前教育專業應長期努力的方向。傳統學前教育專業歌唱教學存在師資力量不足等問題，如何在現代教育背景下改善歌唱教學現狀，使之朝著正確的方向發展，是本文所探討的。

一、學前教育專業歌唱教學現狀

幼兒園歌唱教學需要專業化師資隊伍的支撐，一方面教師需要具備良好的歌唱素養，在具體的教學過程中，教師在流暢表述情感的同時還要放聲地歌唱，做好范唱，許卓婭教授曾強調教師榜樣作用的重要性，即教師榜樣是提升歌唱教學效率與質量的有效渠道，而要想實現這一目的，教師需要具備良好的素養，主要包括歌曲鑒賞能力、文化修養與生活感受能力等；另一方面教師需要具備良好的音樂綜合能力，幼兒園歌唱教學涉及多方面內容，是集歌曲教唱、舞蹈指導、樂器講解于一體的綜合活動，對教師音樂綜合能力有一定的要求。

學前教育專業歌唱教學相較于幼兒園教學而言還存在一定的不足，具體體現在以下兩個方面，即:一是對幼兒歌曲有所忽視，當前學前教育專業歌唱教學存在重民族、美聲歌曲輕幼兒歌曲教學的現象，幼兒歌曲僅僅體現于彈唱教學之中，不利于學生聲樂概念理解、歌曲文化認識、歌唱能力培養；二是對音樂綜合教育有所忽視，在相關因素的影響下，學前教育專業歌唱教學過于注重聲樂課程教學，對綜合教育存在一定的忽視，不利于學生綜合音樂素養水平的提升。

二、如何促進學前教育專業歌唱教學改革與發展

（一）樹立正確的角色意識

傳統的學前教育專業歌唱教學過于注重教師地位，強調單向授課，課堂氣氛不活躍、學生課堂參與較低，不利于教學發展與學生進步。在國家大力提倡素質教育的今天，學前教育專業歌唱教學發揮的作用越來越顯著，依據現代教學理念與要求進行歌唱教學改革勢在必行，歌唱教學改革首先要進行教學思想與理念改革，樹立正確的角色意識，教師不再局限于教育者、管控者的角色，而是要扮演思考者、參與者、引導者、幫助者等多種角色，與學生建立良好的相處模式，主動了解學生需求，并幫助他們解決困難。換言之，教師需要認清自身職責，肯定并尊重學生主體地位，理解學生、信任學生，為學生提供平等、自由的學習環境，互相尊重、互相激勵、共同進步，這種具有創造性與趣味性的教學活動在發揮學生主體性作用、提升歌唱教學創新與發展、培養學生健康人格、提升學生綜合能力等方面具有積極作用與重要意義。

（二）對課堂教學過程及策略進行創新

對課堂教學過程及策略進行創新是提升課堂教學效率與質量的關鍵，所以結合實際合理創新并應用教學策略至關重要。課堂教學是教與學的過程，既要尊重教師主導地位，又要發揮學生主體性作用，嘗試性教學自然也需涉及教師教學改革試驗與學生學習改革試驗兩方面，所以，加強學生聲音練習是首要環節，在實踐中不斷嘗試聲音訓練，師生共同探討聲音訓練新型方式與途徑。一方面，教師要做好表率作用，保證聲音的流程性與準確性，幫助學生解決一些聲音訓練過程中的難題；另一方面，嘗試音色鑒聽整合，所謂音色鑒聽指的是強化學生聽覺訓練，在鑒聽自身聲音的同時鑒聽同學或教師的聲音，進一步理解聲音概念，為提升歌唱能力鋪墊基礎，促進歌唱學習與教學的順利進行。學生學習改革試驗是體現學生主體地位、培養學生學習習慣的有效渠道。

（三）提高對實訓實踐的重視

實踐是檢驗真理的唯一途徑，強化實訓實踐不僅是培養高素質高技能人才的重要保障，還是學前教育專業優勢特征的主要體現。歌唱教學是學前教育專業的重要組成部分，相較于其他課程教學而言具有一定的特殊性，要想促進教學改革，提升教學效果，需要在注重理論教學的同時重視實踐訓練，積極培養學生實踐訓練參與。教育教學事業的發展及辦學規模的拓展促進了學前教育進步與發展，為校園文化構建提供了保障，豐富有趣的文化活動對歌唱實訓實踐教學具有積極促進作用。通過分析與總結，可以發現歌唱實訓涉及多樣化形式，其中引導學生參與歌詠比賽或文藝晚會演唱是具有較強仿真性、良好影響力的實訓活動，值得注意的是，實訓并非一蹴而就的，要想取得理想的效果，需要在引導學生鞏固與訓練所掌握知識的同時鼓勵學生進行活動改編，以此達到提升創新意識與創造能力的目的，所以，強化實訓實踐也是學前教育專業歌唱教學改革與發展的重要方面。

三、結語

總而言之，學前教育專業歌唱教學改革是素質教育的重要要求，是學前教育專業發展的必然趨勢，對培養學生音樂綜合素養水平、提升幼兒園教學質量具有重要意義。因此，教師應認清自身崗位職責，轉變自身教學角色，樹立終身學習的理念，在實踐中不斷充實自己，采取理論聯系實踐的方式進行教學改革，最大限度地提升學前教育專業歌唱教學適應性與有效性。