創(chuàng)新鋼琴伴奏教學(xué)方法革新教學(xué)模式

陶理瓅

（江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330013）

聲樂(lè)鋼琴伴奏是一門介于鋼琴與聲樂(lè)之間的交叉學(xué)科，是用鋼琴的演奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)、烘托、支撐聲樂(lè)作品[1]。聲樂(lè)鋼琴伴奏作為一門綜合性藝術(shù)，在聲樂(lè)演唱中所發(fā)揮的作用越來(lái)越受到人們的重視[2]。學(xué)生通過(guò)鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以全面的提高音樂(lè)能力，增強(qiáng)音樂(lè)應(yīng)用能力的靈活性，同時(shí)，即興鋼琴伴奏還有利于心理素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)變能力提升。但仔細(xì)分析鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程存在諸多問(wèn)題，不能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)效果不顯著。

一、鋼琴伴奏的教學(xué)定位

通過(guò)鋼琴伴奏能夠集中體現(xiàn)演奏者音樂(lè)的綜合能力，是一種實(shí)踐與理論結(jié)合的全方位展現(xiàn)，由此可見(jiàn)，鋼琴伴奏教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的地位。

具體來(lái)講，鋼琴伴奏這門課程主要是為了以下幾個(gè)教學(xué)目的：第一，增強(qiáng)鋼琴技能，提高伴奏水平。這是鋼琴伴奏教學(xué)最基本的教學(xué)目的，也是最核心的教學(xué)目的。第二，強(qiáng)化理論知識(shí)。鋼琴伴奏作為實(shí)踐的展現(xiàn)，需要有過(guò)硬的理論來(lái)打下基礎(chǔ)。第三，提高合作意識(shí)。鋼琴伴奏很多時(shí)候需要與合作伙伴共同完成，這要求伴奏者需要有合作意識(shí)，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高與其合作者的默契度。第四，提高心理素質(zhì)。鋼琴伴奏很多時(shí)候?qū)儆谂R場(chǎng)發(fā)揮，這要求有強(qiáng)大的心理來(lái)做支撐，沉著冷靜地應(yīng)對(duì)。第五，即興發(fā)揮能力。鋼琴伴奏中存在即興伴奏，這對(duì)伴奏者即興能力和靈感是一次重大考驗(yàn)。

二、鋼琴伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式滯后，制約學(xué)生的積極性

鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)踐與理論相結(jié)合的階段，不再只是停留在理論階段。但就目前情況可見(jiàn)，許多學(xué)校側(cè)重于講解模式。這一現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展都處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化伴奏技能，枯燥冗雜的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材不合理，教學(xué)內(nèi)容單一

教材問(wèn)題一直是開(kāi)展教學(xué)的重要問(wèn)題，現(xiàn)目前許多教材在知識(shí)編排存在爭(zhēng)議，有些教材在知識(shí)編排上過(guò)于繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，有些教材內(nèi)容上又過(guò)度隨意，缺乏教學(xué)意義。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于單一，主要強(qiáng)調(diào)伴奏技能的學(xué)習(xí)，忽略心理、合作等重要因素，這使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，參差不齊

就目前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在識(shí)譜上還存在問(wèn)題，對(duì)于簡(jiǎn)譜和五線譜的掌握程度不同，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行伴奏時(shí)，在歌曲的整體結(jié)構(gòu)把握存在問(wèn)題，具體體現(xiàn)在調(diào)式調(diào)性上的模糊，除此之外，鋼琴伴奏因其音域?qū)拸V、和聲豐富以及表現(xiàn)力豐富等藝術(shù)特點(diǎn)，在聲樂(lè)演唱中扮演著重要的角色[3]。許多學(xué)生伴奏肢體動(dòng)作缺乏靈活性，左手和弦表現(xiàn)的僵硬，使整體演奏缺乏情緒和感情。由于學(xué)生之間的水平和學(xué)習(xí)能力上存在的差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法均勻體現(xiàn)，教師教學(xué)難度提升。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用策略

（一）更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

摒除傳統(tǒng)側(cè)重理論教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合，側(cè)重理論服務(wù)實(shí)踐。強(qiáng)化鋼琴伴奏的教學(xué)意義，使師生意識(shí)到鋼琴伴奏是音樂(lè)綜合能力的展現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)老師為核心，學(xué)生被動(dòng)接受老師的輸入，要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，音樂(lè)思維更加靈活。

（二）教學(xué)形式多樣，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，主要是依靠老師單一的講解，以教材為教學(xué)載體，加之以單一的多媒體教學(xué)為輔助，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)形式豐富，練習(xí)手段多樣，同時(shí)，還可以嘗試教學(xué)領(lǐng)域中的新形式—翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過(guò)在線網(wǎng)課來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，在課堂中留充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生和老師有充足的時(shí)間交流溝通，進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。

（三）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)資源

鋼琴伴奏教學(xué)沒(méi)有確定的教材，但是涉及的教學(xué)范圍卻很廣泛，要求老師要根據(jù)學(xué)生的需求，不斷的拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。可以利用大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢(shì)，收集海量資源，引進(jìn)各種風(fēng)格的教學(xué)作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)還可以普及更多關(guān)于心理調(diào)節(jié)，臨場(chǎng)發(fā)揮的方法，讓學(xué)生能夠靈活進(jìn)行伴奏，老師還可以利用大數(shù)據(jù)，進(jìn)行自我完善，云溝通交流學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，教學(xué)簡(jiǎn)單化

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，課堂上將調(diào)號(hào)內(nèi)的基本連接進(jìn)行機(jī)械聯(lián)系，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)掌握之后，增加調(diào)號(hào)，進(jìn)行大小調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)移調(diào)彈奏能力的培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴伴奏是一門展現(xiàn)音樂(lè)綜合能力的學(xué)科，有其特殊性和綜合性，其教學(xué)意義深遠(yuǎn)，我們要在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式方法，更加適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求。