淺談小學音樂教學中培養學生核心素養的方法研究

劉珍珍

（江蘇省揚中市油坊中心小學，江蘇 揚中 212218）

國內學生把發展核心素養劃分為基礎文化、自主發展、社會參與三個層面，整體表現為人文內涵、科學文明、會學習、健康生活、承擔責任、實踐創新六個方面的素養，每個素養之間相互關聯、相互彌補、互相推動，在不同的氛圍下整體發揮作用。學生發展核心素養屬于一種宏觀引導觀念，從觀念落實到學生身上，還應該把學科作為渠道。所以，從科目的角度出發，剖析學生發展核心素養是很關鍵的，也是至關重要的。

一、小學音樂教學現況

傳統陳舊的小學音樂教學方式存在很多弊端，導致教學過程當中時常會發生很多問題，基本顯現在以下幾個層面：首先，小學音樂教學方式太過單調，老師只看重對學生開展歌唱練習，課堂教學內容含有目標性，進而促使小學生音樂學習積極性無法提升；其次，學校音樂器械等教學設備不夠完善，音樂教學工具很落后，進而造成小學音樂教學無法順利地開展，同時學校不看重對音樂老師的培養，導致音樂老師教學方式太單調，無法尋找到音樂教學的關鍵點，學校音樂課不能展現出應有的作用；再次，音樂老師被傳統陳舊的音樂教學理念所影響，在開展音樂教學的過程當中采用的教學方式單一，學生在音樂教學當中始終處于一個被動的狀態，無法提升小學生對于音樂學習的主動過積極性，進而造成小學音樂教學方式的滯后，音樂教學不能展現出真正的價值；最后，受到考試教育的壓力，學習對音樂教學并不是很看重，有一些學習時常用其他的科目作為重點教學科目來替代音樂課，導致學生不能對音樂課有一個高效地學習，不單單限制了學生音樂能力的養成，還降低了學生音樂學習的熱情和主動積極性[1]。

二、小學音樂教學中培養學生核心素養的實施對策

（一）建設良好的音樂學習環境

俗話說得好“興趣是學生最好的老師”興趣的存在價值恰恰就是我們仔細對待每一件事情的落實當中最大的原動力，如若我們對于某件事情喪失了基本的興趣，那么這件事情一定很難繼續下去，所以，我們在培育小學生的音樂核心素養的時候，應該認真建設優良的音樂學習環境，讓小學生能夠處在當中，可以更好地帶動自己學習的主動性。小學階段的學生還處在孩童時期，而這個時期的學生最大的特性就是強烈的好奇心，同時比較好動，所以，小孩常常在音樂課堂教學過程中很難集中自己的精力去學習。如果想讓小學生對于音樂學習富有一定的興趣，就應該按照每一個學生本來的特性，建設優良的音樂學習環境。比如可以在《小手拉小手》一課中，添加一些合適的小游戲，像老鷹捉小雞等等；或者引導孩子展現自我，使音樂課堂教學內容變得更加豐富，合理帶動小學生的音樂學習主動性以及自身水平。在對小學生音樂教學的開展經過中，我們其實能夠選用的教學形式很多，在寓教于樂根基之上，重視培育學生們的音樂核心素養，在教學過程當中貫穿音樂課標的有關概念，繼而開展創新和拓展的思維之所。比如在教學《上學歌》這首歌曲的時候，經過形象的視覺感官，將學生突然帶入了美麗的生活場景當中，讓學生充分感受歌曲所表述的畫面，在豐富的想象領悟過程中懂得利用音樂表述自己的感情，并且又將有關知識水平奇妙地結合到教學活動當中，讓學生在演唱的過程中感受音樂帶給自己的愉悅感，如此一來就能夠使學生們有效地掌握歌曲，有利于學生們音樂核心素養的有效提高[2]。

（二）落實音樂和其他學科的有機結合

音樂是根據其他學科的共同存在相結合而成的，也必定具有很多的關聯。比如，音樂教學和語文還有其他藝術方面的學科都具有一定的關聯。例如歌曲《游子吟》，學生已在語文課上學過這首古詩以及古詩表達的情感，我們在音樂課堂教學當中可以把古詩表達的情感更好地融入我們的音樂作品之中，使音樂作品和文化知識之間能夠有效的融合在一起，繼而促使小學生可以在學習音樂知識的基礎上更好地理解作品、表現作品，提高自我的音樂素養，能夠在音樂中感受美、表現美。另外，這也能幫助生成一個良好的音樂課堂教學環境，增添了音樂教學的感染力，激發學生對音樂的興趣與熱愛。我們還應該在音樂教學過程當中，注重小學生道德素養的培育，促使小學生具備健全良好的品德欣賞音樂藝術文化[3]。

三、結語

新課改背景下，明確提出應該在小學課堂當中格外重視小學生音樂核心素養的培育。但是音樂核心素養又涵蓋了很多個部分，這就要求我們一定要去認識音樂核心素養的含義，同時在現實的教學經過當中選用各式各樣的手段來提高學生的音樂核心素養。文章為有效培育學生音樂核心素養的形成，提供了實施的途徑，希望能夠給將來的小學課堂音樂素養的培育帶來更可靠的理論參照。