性格色彩心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

馮志東

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

性格是區(qū)分人與人差異的標準之一，受外部環(huán)境和內(nèi)在因素的影響，不同人群之間的性格差異較大，心理學(xué)專家指出性格會影響人們的行為處事，聲樂專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀音樂演唱者的主要組織，需要重視學(xué)生性格特征，利用學(xué)生性格開展合適的教學(xué)方法，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣。性格色彩是由美國著名心理學(xué)家伯克曼提出的，將人物性格劃分為紅、黃、藍、綠四種顏色，性格色彩的提出的運用，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響，本文主要以聲樂教育為研究對象，分析性格色彩在聲樂教學(xué)中的作用。

一、性格色彩概念及特征

性格色彩概念提出以來，就受到廣大心理學(xué)家的重視和研究，美國學(xué)者伯克曼在經(jīng)過大量人群觀察和實驗中指出，人的性格可以簡單的用紅黃藍綠四種顏色，即代表熱情直接的紅色、浮夸開放的黃色、成熟穩(wěn)重的藍色及深沉內(nèi)斂的綠色，分析和研究者四種性格色彩，對于制定和實施高效率教學(xué)方案具有重要作用，不同顏色的性格在行為和處事方面有很大的差異。

首先，擁有紅色性格的人物，性格直率爽朗，對自我要求較高，敢于面對一切困難，自我要求較高，同時做任何事都不允許失敗，在團隊中屬于核心人物，但又由于性格過于強硬，容易剛愎自用。

其次，擁有黃色性格的人物，性格奔放，渴望得到他人的關(guān)注，自我展示欲望強烈，在團隊中屬于活躍型人物，能夠調(diào)解團隊氣氛。

再其次，擁有藍色性格的人物，性格成熟穩(wěn)重，具有強烈的責(zé)任意識，組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力強，能夠肩負到團隊中每個人物，是天生的領(lǐng)導(dǎo)中，但同時這類性格的人容易較真，陷入誤區(qū)。

最后，擁有綠色性格的人物，性格深沉內(nèi)斂，勤勤懇懇，往往能夠給人留下良好的印象，在團隊中屬于后勤人物，屬于默默無聲、但又是不可缺少的一部分。

二、性格色彩心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的運用

如何利用性格色彩開展聲樂教學(xué)活動，是當前聲樂教學(xué)改革的重點內(nèi)容，結(jié)合當前聲樂教學(xué)中的不足，本文主要從以下幾方面提出性格色彩聲樂教學(xué)途徑。

（一）樹立正確的教學(xué)理念

聲樂作為音樂專業(yè)的重要課程體系，不僅需要提高學(xué)生理論知識，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱技巧，為我國培養(yǎng)具有藝術(shù)造詣的優(yōu)秀人才，為此聲樂教師要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生性格差異，對紅色性格的學(xué)生聲樂教師要保護該類學(xué)生的自尊心，多采用引導(dǎo)式教學(xué)法，留給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間；對于黃色性格的學(xué)生，聲樂教師要做好監(jiān)督管理工作，由于黃色性格學(xué)生相對懶散，只有在教師的監(jiān)督下才能堅持聲樂練習(xí)；對于藍色性格學(xué)生，聲樂教師則需要做好其心理疏通工作，藍色學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識和能力較強，能夠一絲不茍的完成教師的教學(xué)目標，但同時由于其追求完美，容易陷入誤區(qū)，因此需要教師做好心理輔導(dǎo)工作；對于綠色性格學(xué)生，由于這類學(xué)生相對溫吞，情感起伏變化相對平緩，而聲樂演唱則是情感表達和傳遞的過程，為此聲樂教師需要投入大量的時間和精力在綠色性格學(xué)生方面，激發(fā)其聲樂演唱熱情。

（二）選擇合適的教學(xué)方法

不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度方面有著較大的差異，因此教師在教學(xué)過程中需要合理區(qū)分學(xué)生性格，尊重學(xué)生個體差異，有針對性的制定和實施不同的教學(xué)方法。如紅色性格學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，但性格沖動，難以有效的調(diào)節(jié)掌握自身情趣，這就要求教師要引導(dǎo)紅色性格學(xué)生耐心的培養(yǎng)，如鼓勵學(xué)生每天堅持聲樂訓(xùn)練，提高紅色學(xué)生耐心；黃色學(xué)生性格外向奔放，是學(xué)習(xí)聲樂的最佳性格，對于此類學(xué)生，教師只需要加強學(xué)生情感傳遞和釋放，讓學(xué)生能夠更加全身心的投入到演唱中；藍色性格學(xué)生，需要聲樂教師時刻跟學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題；綠色問題學(xué)生則需要學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，改變其溫吞的性格，讓這類學(xué)生能夠真正接受聲樂。

（三）注重教材內(nèi)容篩選

不同音樂作品表達的主題和情感不同，聲樂教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征，為其選擇合適的學(xué)習(xí)曲目，充分發(fā)揮學(xué)生的性格特征，如對于紅色性格學(xué)生，可以選擇豪邁奔放的歌曲，盡情釋放學(xué)生的熱情；黃色性格學(xué)生可以選擇肢體或面部表情豐富的樂曲，滿足此類學(xué)生的表演欲望；對于藍色性格學(xué)生可以選擇主題相對深沉的歌曲，或者需要較高演唱技巧和難度的作品，調(diào)動藍色性格學(xué)生演唱欲望；對于相對安靜的綠色性格學(xué)生，教師可以為其選擇溫婉細膩的抒情歌曲，如以親情、愛情為主的作品，讓學(xué)生能夠融入音樂作品中。

三、結(jié)語

性格色彩在聲樂教學(xué)中的提出和運用，是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑，由于性格對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式有著巨大的影響，作為聲樂教師要深入學(xué)習(xí)和把握性格色彩的精髓，按照學(xué)生性格進行層次劃分，針對不同學(xué)生性格制定不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生感受到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才。