學(xué)前民族音樂教育開展的價(jià)值、內(nèi)容及對(duì)策探析

李 玲

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西 西安 710062）

一、問題的提出

民族音樂是我國獨(dú)具民族特點(diǎn)的文化精髓，包含了我國各個(gè)少數(shù)民族的不同文化、民俗以及音樂種類，其深厚的民族文化價(jià)值和精神內(nèi)涵是我國民族音樂的重要體現(xiàn)。作為弘揚(yáng)民族精神的重要素材，民族音樂是一種重要的教育資源，應(yīng)深入發(fā)掘其內(nèi)在潛力，為培養(yǎng)兒童的民族意識(shí)與民族精神提供隨處可見、隨處可取的豐富音樂資源。

學(xué)前民族音樂教育是指針對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的一系列有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織的以民族音樂為主要載體和內(nèi)容的早期教育教學(xué)活動(dòng)。在《幼兒園教育綱要》中也提到，“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源共享，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。”然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族音樂在幼兒園的開展實(shí)施卻受各種因素的影響而未得到充分的重視，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在對(duì)民族音樂重視不足、缺乏深刻挖掘，內(nèi)容選擇缺乏科學(xué)理論依據(jù)等等問題。

二、學(xué)前民族音樂教育的可能性

（一）兒童大腦發(fā)展的依據(jù)

兒童時(shí)期是大腦發(fā)育最快速的時(shí)期。3歲兒童的腦容量接近成人的75%，5-6歲是兒童大腦發(fā)育的首個(gè)加速期，7歲兒童的腦容量基本接近于成人。隨著年齡的增加，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)不斷趨向于復(fù)雜化，神經(jīng)纖維不斷生長，2歲以后，兒童神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，腦內(nèi)部更加成熟。得益于兒童早期大腦的快速發(fā)育，學(xué)前教育階段是兒童進(jìn)行音樂啟蒙活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，利用這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)兒童進(jìn)行相關(guān)民族音樂的教育是可行的。

（二）兒童認(rèn)知能力發(fā)展的依據(jù)

早期關(guān)于兒童認(rèn)知能力發(fā)展的依據(jù)主要依靠于皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。對(duì)于2-7歲的兒童而言，認(rèn)知能力處于前運(yùn)算階段，兒童能利用表征（表象、圖畫、詞、姿勢）而不僅僅是動(dòng)作，來思考客體和事件。思維更加敏捷、靈活和有效，更加專注于直覺狀態(tài)。因此，針對(duì)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，選取適合兒童發(fā)展和接受能力的民族音樂，使得民族音樂能夠得到傳承和發(fā)展。

三、學(xué)前民族音樂教育的價(jià)值

對(duì)于個(gè)體而言，民族精神的傳承更加有利于個(gè)體后期的成長和發(fā)展。在美國、英國、俄羅斯等國家，許多兒童在幼兒時(shí)期，都會(huì)接觸與本民族音樂、文化習(xí)俗等相關(guān)的教育。而在我國，大多家長認(rèn)為，在幼兒時(shí)期沒有必要對(duì)其進(jìn)行地方音樂的介紹，等他們長大后就會(huì)自然而然的明白，熟不知這樣的認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)。兒童天生活潑好動(dòng)，對(duì)節(jié)奏明快的音樂旋律表現(xiàn)出極強(qiáng)的接受能力和探索興趣，因此及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂教育，使他們能在喜歡的音樂中獲得相關(guān)的民族習(xí)俗、文化及人民生活、生產(chǎn)等經(jīng)驗(yàn)；從小受到民族音樂的熏陶，有助于他們在潛移默化中形成民族意識(shí)、民族認(rèn)同等，為進(jìn)一步培養(yǎng)其熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，民族音樂教育對(duì)于兒童各方面的發(fā)展有積極影響作用。民族音樂以其豐富的音樂素材為基礎(chǔ)，多種表現(xiàn)形式相結(jié)合，對(duì)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展有重要作用，兒童通過喜歡的音樂獲得較多的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其和同伴等的語言交流；融入多種形式的回族音樂通過唱、念、跳、跑等多種形式進(jìn)行豐富表現(xiàn)，對(duì)兒童的身體平衡協(xié)調(diào)、大肌肉的發(fā)展等起到積極促進(jìn)作用。

再次，民族音樂不僅以表現(xiàn)人們生活、生產(chǎn)相關(guān)的習(xí)俗、文化等材料為背景，部分還以充滿想象力的故事傳說為背景，進(jìn)行了二次創(chuàng)作和表現(xiàn)，對(duì)兒童進(jìn)行這些音樂素材的教育，有利于幼兒的思維能力、想象能力等的開發(fā)；兒童通過對(duì)自己學(xué)習(xí)后的愉悅感受、認(rèn)知等的表達(dá)又進(jìn)一步促進(jìn)其語言能力和情緒情感等各個(gè)方面的充分發(fā)展。

四、學(xué)前民族音樂教育內(nèi)容的選擇

民族音樂教育是兒童在音樂教育活動(dòng)中獲得主要經(jīng)驗(yàn)的總和。因此其內(nèi)容的選擇必先充分考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。兒童思維方式處于具體形象階段，在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇易于兒童理解，符合又略高于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的音樂內(nèi)容，有利于兒童在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，例如，可以選取人們生活、生產(chǎn)情景的相關(guān)風(fēng)俗類小調(diào)等民族音樂。其次，依據(jù)《幼兒園教育綱要》中提到“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源共享，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。”在選擇內(nèi)容時(shí)要全面考慮所選內(nèi)容需能夠促進(jìn)兒童情緒情感的滿足，有利于兒童身心等的全面發(fā)展。例如，選擇以廣泛的社會(huì)生活和家庭生活為主要內(nèi)容，歌唱?dú)v史事件和人物，傾吐人民群眾的理想等音樂。再次，所選民族音樂教育內(nèi)容要從兒童興趣出發(fā)，選擇兒童喜歡的音樂內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，兒童便能在最初的接受過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，如主要以傳說故事、民間生活和詼諧逗趣為主的音樂，其曲調(diào)大都婉轉(zhuǎn)、柔和，歌詞優(yōu)美、動(dòng)聽，節(jié)奏歡樂、輕快，氣氛喜慶、熱鬧，這樣不使兒童感到無聊乏味，才能夠進(jìn)一步真正對(duì)其進(jìn)行民族精神意識(shí)的培養(yǎng)。

因此，幼兒園在民族音樂教育內(nèi)容的選擇中，可依據(jù)以上三點(diǎn)原則，結(jié)合民族音樂的分類和特有的簡單樂器，選擇通俗易懂、具體形象、直觀簡潔、適合兒童身心等全面發(fā)展的民族音樂教育內(nèi)容。

五、學(xué)前民族音樂教育的途徑

（一）政府機(jī)構(gòu)需提高認(rèn)識(shí)，加大回族音樂的傳播力度

政府機(jī)構(gòu)需要認(rèn)識(shí)到民族音樂所擁有的巨大教育作用，以及其豐富深刻的民俗、文化等的傳承所具有的潛移默化的影響。因此，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)有責(zé)任，有義務(wù)利用信息傳播迅速的網(wǎng)絡(luò)，電視，報(bào)紙傳媒等多種傳播方式將民族特有的音樂進(jìn)行傳播，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行重視民族音樂教育思想的傳達(dá)，以中央集中的課程管理方式為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程開發(fā)的地方化和校本化趨勢，為不同的教育機(jī)構(gòu)開發(fā)和創(chuàng)生本土資源提供政策支持，同時(shí)其也賦予了教師依據(jù)地方文化創(chuàng)生課程資源的主動(dòng)權(quán)，為本民族豐富的音樂文化提供本土化的生長土壤。

（二）幼兒園需積極主動(dòng)，尋求適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法

政府機(jī)構(gòu)加大對(duì)民族音樂教育的傳播力度后，幼兒園首先要在理念上真正地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到民族音樂教育所包含的重要作用，只有擁有了科學(xué)的理念，才能夠在實(shí)際的教育中采取積極主動(dòng)的方式方法來對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂教育；其次，幼兒園需要組織專門的教研團(tuán)隊(duì)，來收集選取適合兒童的民族音樂內(nèi)容，幼兒教師要綜合多種教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒通過探究、合作、體驗(yàn)、即興等學(xué)習(xí)方式，讓其在民族文化氛圍中學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)教師要充分利用多媒體技術(shù)，讓兒童能夠全面和立體地從音樂中感受民族文化，認(rèn)識(shí)音樂魅力，例如在進(jìn)行歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用符合兒童興趣的方式引出主題，使兒童能夠在生動(dòng)、輕松的氛圍中進(jìn)行歌唱，促進(jìn)其對(duì)民族音樂的熱愛。再如樂器的識(shí)別，在進(jìn)行樂器認(rèn)識(shí)的過程中，鼓勵(lì)兒童相互協(xié)作、互相交流，在進(jìn)行觀察、嘗試打擊、演奏后，使得每組兒童對(duì)于不同樂器都能進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且在觀察、操作、交流的過程中，對(duì)每種樂器的質(zhì)地、音色、來源等的認(rèn)識(shí)更加經(jīng)驗(yàn)化。再次，對(duì)于不同種類的民族音樂，需選取不同的教育方式，教師應(yīng)該按照兒童的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，使兒童能從小接觸民族音樂，培養(yǎng)其認(rèn)知、情感、技能等的全面發(fā)展。

（三）家長需正視自身角色，為兒童提供更多支持

家庭是兒童成長的重要環(huán)境，家長的責(zé)任更加重大，因此，家長需要正視自身的角色，認(rèn)識(shí)到自己在教育兒童的過程中所起到的作用是不可估量的，對(duì)兒童進(jìn)行民族精神的教育和培養(yǎng)是義不容辭的。有些家長認(rèn)為自己的音樂水平較低、缺乏科學(xué)的教育方法等，難以對(duì)兒童進(jìn)行民族音樂的教育，這些在一定程度上也要求家長正視自己的不足，時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與兒童一起不斷學(xué)習(xí)的過程中擁有更科學(xué)的教育理念，為兒童提供更多的精神支持，為他們今后的成長、民族意識(shí)和民族精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

獨(dú)具中國特色的民族音樂包含著人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，彰顯著深厚的民族文化價(jià)值，學(xué)前民族音樂教育對(duì)其的傳承和發(fā)展更具有其不可忽視的重要作用和重要意義。因此，社會(huì)政府機(jī)構(gòu)、幼兒園和家長需積極配合，共同努力，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感、技能等的全面發(fā)展，為民族音樂的傳承做出貢獻(xiàn)。