談融情教育對少數(shù)民族學生統(tǒng)一認識的積極作用

方 偉

(武漢體育學院，湖北 武漢 430079)

情感，作為人類理性的產(chǎn)物，無時無刻不在支配著人的喜怒哀樂。作為圣人，往往能夠自覺地調(diào)節(jié)情感，真正做到自律。君子制情，或多或少還是要對情感進行理性的控制，始終保持慎獨慎終，保持高尚的情操和堅貞的氣節(jié)[1]。一個人對父母、老師、配偶、同事、鄰居和晚輩所表達的情感所表現(xiàn)出來的善、惡、美、丑、正、誤和公共道德的情感，這些都可以算作是情感的一種宣泄。而如果能夠在針對少數(shù)民族學生統(tǒng)一認識的教育過程中采用“融情教育”的策略，那么勢必會對之后少數(shù)民族學生統(tǒng)一認識發(fā)揮更加積極的作用。

一、“融情教育”的概念

在新時代發(fā)展的背景下，融情教育越來越多的被更多人所重視。其主要的意思就是將培養(yǎng)情感豐富、情誼深厚和情懷遠大的人為根本的目標，同時在工作的過程中以“感恩、塑性、融情”的工作理念為指導，真正能夠做到“感恩融情”、“學習融情”和“娛樂融情”為一體，并以此創(chuàng)造出一系列的教育活動。從根本上來說，“融情教育”指的是以情感為線索，給學生施加一系列教育措施的過程。

二、統(tǒng)一少數(shù)民族學生認識的過程中存在的問題

(一)個人的價值目標和社會的價值之間存在沖突

隨著時代的發(fā)展和貧富差距的不斷拉大，以市場經(jīng)濟利益為導向產(chǎn)生的沖擊正變得越來越大。不少的少數(shù)民族學生都將李澤楷和比爾.蓋茨等年輕一代的富豪當成自己的偶像。尤其是在將競爭機制引入學校內(nèi)部以來，已經(jīng)使得少數(shù)民族學生的自我意識、獨立意識和其他各種意識充分地調(diào)動起來，大家都想要在競爭中不斷地取勝。很多學生在實現(xiàn)自我價值的過程中，普遍缺乏團隊意識和集體主義意識，不斷地將個人價值與社會價值割裂開來，部分學生會出現(xiàn)重個性而輕自我的現(xiàn)象，甚至在今后的工作中不愿意幫學校和社會承擔更多的責任。

(二)學習、生活和就業(yè)方面出現(xiàn)諸多壓力

多數(shù)的少數(shù)民族大學生大多來自貧困或者落后的地區(qū)，由于社會歷史、社會經(jīng)濟和自然地理因素的制約，多數(shù)都存在著自卑、懦弱和缺乏進取心和競爭意識的特點，這些主要的特質(zhì)將妨礙他們在日后的就業(yè)過程中把握住好的機會。即便有一部分少數(shù)民族的大學生非常注重自我的完善和學習，對一些新知識和新技能的反應非常迅速，平時也更加注重學習。但是少數(shù)民族學生多數(shù)存在知識結(jié)構(gòu)不合理和基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，最終都會在學習、生活和就業(yè)方面感覺到巨大的壓力，不免焦慮重重。這時尤其需要通過“融情教育”來統(tǒng)一少數(shù)民族學生的相關(guān)認識[2]。

三、“融情教育”對統(tǒng)一少數(shù)民族學生認識的積極作用

(一)增進漢族和少數(shù)民族學生之間的相互交流

某校高二的方某和同班的少數(shù)民族學生艾乃斯.艾山江通過在學校一起打籃球而認識，又因為參加國家的國旗方隊而結(jié)緣。到后來，兩個人不僅在一起升國旗和打籃球，甚至也一起結(jié)伴到敬老院去看望老人，最終成為了生活上和學習上的好伙伴。其實這正是開展“融情教育”的結(jié)果。

少數(shù)民族和漢族的融情教育不僅結(jié)合了“選課走班”和“分層教學”的相關(guān)特點，而且也更好地實現(xiàn)了漢族和其他少數(shù)民族同步的發(fā)展。少數(shù)民族學生之間的隔閡被不斷地打破，他們倆人在其中不斷地相互成長和共同進步。

(二)為學生開創(chuàng)更豐富的課程打下了良好的基礎(chǔ)

在統(tǒng)一少數(shù)民族學生認識的過程中，學生和老師之間的感情變得更加融洽，不少學生和老師在生活和學習的過程中做到“同處一室”、“同吃一個馕”和“同飲一壺水”。不少少數(shù)民族孩子之間成了無話不談的好朋友，其孩子的漢語理解能力也在不斷地得以提升。應不少學生在交流過程中所提出的要求，學校甚至在之后開設(shè)了包括足球、籃球、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和其他幾個不同的課程模塊[3]。“融情教育”不僅使得學生之間的情感交流變得更加順暢和密切，同時也讓學生更加愿意積極地參與到其他的課程中去，更加愿意明確地了解學習中的樂趣。

(三)使得師生關(guān)系更加密切

在針對不少少數(shù)民族的學生開展融情教育的當下。我們經(jīng)常可以看到負責的少數(shù)民族學生的老師掰一塊塊的馕分給學生吃。某民族中學的老師甚至無償提供自家的電水壺，燒一壺壺開水給孩子們喝。而一旦在學習中遇到任何的困難，少數(shù)民族的老師甚至也會用學生的母語解釋給他們聽。“融情教育”使得學生和老師之間的關(guān)系變得更加密切。學生享受到了均等的教育機會，甚至也會感覺自己和漢族的學生享有同等的學習機會，這對他們今后的生活、學習和就業(yè)都會有很大的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，“融情教育”本身能夠使得少數(shù)民族學生之間以及少數(shù)民族學生和老師之間的關(guān)系變得更加密切。對于統(tǒng)一少數(shù)民族學生對自身的認識都有很大的好處。希望今后越來越多地將“融情教育”運用于統(tǒng)一少數(shù)民族學生的過程中。