五年一貫制學(xué)生高職階段教育管理對(duì)策

王希瑤

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000)

五年一貫制學(xué)生也就是通常所說(shuō)的3+2或2+3學(xué)生。3+2指的是3年先在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，然后在高職學(xué)校學(xué)習(xí)2年；2+3指的是2年先在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，然后在高職學(xué)校學(xué)習(xí)3年。

一、五年一貫制班級(jí)的特點(diǎn)

五年一貫制班級(jí)與普通高職班級(jí)相比有其固有的特點(diǎn)，五年一貫制班級(jí)學(xué)生要么是全班由一個(gè)中職學(xué)校甚至一個(gè)班級(jí)升上來(lái)，要么就是來(lái)自兩個(gè)中職學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)。所以，同學(xué)們彼此都認(rèn)識(shí)，只是換了個(gè)上學(xué)的地方。相比，普高班同學(xué)來(lái)自各個(gè)地區(qū)，同學(xué)都是互相不認(rèn)識(shí)。從班級(jí)管理的角度，五年一貫制班級(jí)相對(duì)要難以管理，班風(fēng)已在中職階段形成，中職的管理相比與普高要松懈的多，而且學(xué)風(fēng)也無(wú)普高緊氣。

二、五年一貫制學(xué)生的特點(diǎn)

五年一貫制學(xué)生相比普高生升學(xué)壓力小，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段緊張強(qiáng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)磨練。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)勁頭不足，缺乏目的性，方向感差，缺乏學(xué)習(xí)自主性。另一方面，由于家庭條件相對(duì)較好，學(xué)生自我感覺(jué)好，吃苦勁頭不足，紀(jì)律松懈。

三、管理對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為本

教育管理工作要體現(xiàn)以人為本，班級(jí)管理工作要以學(xué)生為本，要多多了解學(xué)生，不能脫離學(xué)生。所以，班主任要多和學(xué)生接觸，多和學(xué)生溝通，多下寢室，要多和學(xué)生閑聊，這樣才能縮短師生距離，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的問(wèn)題和疑惑。這樣學(xué)生才會(huì)信任老師，碰到問(wèn)題，向老師請(qǐng)教。接下來(lái)，就要梳理這些問(wèn)題，歸納出普遍問(wèn)題是什么，通過(guò)分析這些問(wèn)題，然后針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。

(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

多次深入寢室后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間大多數(shù)呆在寢室，男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，女生忙于追劇，班主任輔導(dǎo)員來(lái)訪時(shí)，都沒(méi)心思搭理。網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)更多的便利。但另一方面，也帶來(lái)諸多不良影響，自我約束能力差的同學(xué)游戲成癮，學(xué)習(xí)無(wú)心，逃課、曠課頻繁，學(xué)業(yè)荒廢，虛度光陰。所以，必須要積極應(yīng)對(duì)，正確引導(dǎo)。要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校文化活動(dòng)或開(kāi)展講座形式，向?qū)W生宣傳介紹互聯(lián)網(wǎng)不光是游戲、韓劇。還有很多精彩的領(lǐng)域，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)課，利用網(wǎng)課這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，選修其他領(lǐng)域的課程，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自身涵養(yǎng)品味，做新時(shí)代有朝氣有活力的大學(xué)生。

(三)班干隊(duì)伍建設(shè)

五年一貫制班級(jí)由于是中職直升上來(lái)，班級(jí)松散的風(fēng)氣已形成，再加上彼此都熟悉，所以，一入學(xué)寢室安排時(shí)，就不能讓他們自由組合，不然的話，這幫不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)湊在一起更加不思上進(jìn)。所以，必須把他們打亂，把兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生組合起來(lái)，任命自律性強(qiáng)，有號(hào)召力的同學(xué)擔(dān)任寢室長(zhǎng)。把自律好的和自律差的同學(xué)組合在一起，這樣能讓自律好的同學(xué)引領(lǐng)差的同學(xué)。班干部隊(duì)伍的建設(shè)也很關(guān)鍵，新生入學(xué)時(shí)，就向原來(lái)中職的班主任作深入了解，了解每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，這對(duì)日后工作的開(kāi)展有了很大的幫助，任命班干時(shí)，在原有的班委里挑選有能力穩(wěn)重的同學(xué)，結(jié)合他們自身優(yōu)勢(shì)分派職位，另外班里退役后復(fù)學(xué)的幾位同學(xué)，在軍訓(xùn)期間表現(xiàn)突出，辦事穩(wěn)重周到，在部隊(duì)期間表現(xiàn)突出，在同學(xué)中有號(hào)召力，鎮(zhèn)得住同學(xué)，也給予重任。有了這些能干的班干，班級(jí)管理就能有序持續(xù)的開(kāi)展，班風(fēng)也大大改善。

(四)德育教育融于自然

五年一貫制的學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了學(xué)校老師苦口婆心的那一套思政教育，對(duì)于此類言語(yǔ)很是排斥，不予理會(huì)。所以德育教育要自然輸出。用具體活動(dòng)去影響他們，鞭策他們，導(dǎo)向他們。有時(shí)候無(wú)聲勝有聲，含蓄比直白更容易觸動(dòng)他們，潛移默化地產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，高昂的口號(hào)和慷慨陳詞的議論往往讓學(xué)生很是排斥，沒(méi)有具體活動(dòng)來(lái)的切實(shí)有效，更能激勵(lì)他們。比如說(shuō)，班級(jí)進(jìn)行諸如“讀書(shū)會(huì)”、“觀影會(huì)”此類活動(dòng)，每位同學(xué)都參與“最打動(dòng)我的一本書(shū)”、“最喜歡的一部電影”等活動(dòng)，每一次活動(dòng)都會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，觸動(dòng)他們?nèi)プ灾魉伎迹屆總€(gè)同學(xué)都成為一個(gè)有思想的新時(shí)代學(xué)生，而不是渾渾噩噩的虛度光陰。在一次“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)中，讓大家共讀一本書(shū)《富蘭克林自傳》，為什么選擇這本書(shū)呢，因?yàn)楦惶m克林的生平事跡比較接地氣，不像其他偉人那么遙不可及，無(wú)法效仿。同學(xué)們閱讀后，反思后，普遍覺(jué)得自身自律方面做得不夠，下階段要不斷自我約束，自我調(diào)整，自我完善。學(xué)生的自主性調(diào)動(dòng)了，后續(xù)工作就輕松了。

(五)鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

五年一貫制學(xué)生性格普遍活躍，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，所以要發(fā)揮他們的這一項(xiàng)性格優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們寒暑假多參加社會(huì)實(shí)踐，到他們自身感興趣的行業(yè)中去參加實(shí)踐鍛煉，一方面能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力，另一方面促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自身的缺陷所在。比方說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)到中小企業(yè)中去實(shí)踐，他的實(shí)踐崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，但是在這個(gè)企業(yè)里他可不僅僅是一名網(wǎng)絡(luò)管理員，所有在計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中所碰到的問(wèn)題都會(huì)找上他。社會(huì)實(shí)踐會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，會(huì)促使學(xué)生在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為將來(lái)的就業(yè)蓄力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職的學(xué)習(xí)生涯是五年一貫制學(xué)生的最后在校就讀的時(shí)光，他們即將走向社會(huì)，在這承上啟下的幾年里對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，作為教育管理工作者，要對(duì)他們積極引領(lǐng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。