智慧校園環境下中職計算機微課資源的開發和應用研究

姜 峰

(江蘇省高郵中等專業學校，江蘇 揚州 225600)

2018年智慧校園建設如火如荼，智慧校園環境下，我們擁有了移動互聯、物聯網、云計算、大數據等技術。教學環境發生了根本性的變化，老師的教學方式和學生的學習方式也隨之發生改變。作為傳統的中職計算機課程怎么改變傳統，適應新時代的信息化教學要求呢？我覺得可以借助微課資源的開發和應用來進行改變。

一、智慧校園環境下中職計算機微課資源的開發

微課資源是如何開發的呢？首先我們來了解下什么是微課。

微課的定義：微課是指基于教學設計思想，利用多媒體技術，就一個知識點進行針對性講解，時間在3-10分鐘左右的視頻短片。

微課的內容：一個完整的微課資源應該包含微課、教學設計、多媒體課件、練習測試和教學反思等。

微課的類型：主要有講授型微課、解題型微課、實驗型微課、活動型微課、其它形式微課。

微課的特點：時間短、內容少、資源量小、資源使用方便、主題突出、簡單實用等。

微課的形式：主要有拍攝、錄屏、多媒體軟件制作或三者相結合的方式。

微課的制作流程：確定選題—設計教學過程—制作多媒體課件—確定表現形式—拍攝與制作—教學反思。

智慧校園環境下，微課制作已變得十分快捷方便，微課的制作、上傳、分享、反饋全部可以在線完成。比如優芽網就是一個很好的微課制作發布平臺。網站內置豐富的卡通人物形象和場景，提供常見動畫模板、圖像文本、旁白音效等教學所需資源。用戶只需簡單的選擇、編輯操作即可快速制作情境動畫，輕松實現微課創作，通過簡單編輯，即可打造個性化教學課件大片！

智慧校園環境下微課的開發已經不再是僅制作一個微課，讓學生看看而已，現在的微課不但可以進行互動，還能在其中插入練習，及時鞏固學習成果。比如泛雅學習平臺，不但支持在線編輯微課，進行簡單的截取、添加片頭片尾；還可以在某一知識點講解結束后插入練習，學習者只有完成試題才能繼續觀看其余的視頻，如果答錯，需要重新學習視頻，再次思考，直到答對為止。

二、智慧校園環境下中職計算機微課資源的應用

傳統的中職計算機課堂教學以一講一練為主要的教學模式，存在學生興趣不高，課堂效率低下的缺點。如何改變老師一言堂的教學模式為學生感悟式的自主學習模式？如何抓住學生的興趣點提高學習效率？我覺得當前流行的微課可以有效解決這個問題。智慧校園環境下，微課應該如何應用呢？下面分別從課前預習微課的應用，課中微課的應用和課后復習微課的應用三方面進行探討。

課前預習微課的應用：按照傳統的預習方式，老師課前布置預習任務，學生翻閱書本、閱讀教材，完成預習任務。這種方式效率不高，老師上課之前無法檢查學生的預習成果。智慧校園環境下，老師上課前將微課上傳到信息化管理平臺，布置預習任務，學生通過電腦、手機、平板等客戶端隨時隨地觀看微課，了解學習內容，熟悉重難點，將部分知識進行內化，順利完成預習任務。老師無需逐個檢查，即可在線監測學生的完成狀況。比如微課有沒有看完，看了多長時間，預習作業有沒有完成，質量怎么樣都可以在平臺上實時顯示。對于完成效果不好的學生可以提醒該生再次進行預習。如在講到計算機硬件組成的時候，可以將計算機主要硬件設備的組成、參數等做成微課視頻，學生通過觀看微課能初步了解各種硬件的外觀和性能，上課時可以大大提高學習效率。

課中微課的應用：1、導入環節。導入時應用微課，可以在極短時間內安定學生情緒，吸引學生的注意力，激發興趣，引導學生進入學習狀態。比如在《VB中的變量和數據類型》一課導入時，我播放了一段馬云年會表演的微課視頻(最后以字幕形式對馬云進行了簡單介紹)，成功引入數據類型的概念，取得了非常好的效果。2、新授環節。學生在理解概念上有混淆，單純教師講解難以解決的時候，則可以利用微課形式進行授課。比如《Flash動畫類型》一課中，講解不同類型的動畫概念及優缺點的時候，可以利用微課進行講解。圖文并茂的微課視頻不但學生容易接受，還提高了課堂效率。3、小結環節。一節課快結束的時候，可以利用微課進行概括和總結，讓學生將知識點進行內化。

課后復習微課的應用：學過的知識如果不及時復習鞏固，很快就會遺忘，智慧校園環境下這個問題很容易解決了。學生無論是在學校還是在家里，只要用手機或電腦打開學校信息化平臺，可以隨時觀看學過的微課視頻，既可以查缺補漏又能強化鞏固所學知識。課后有效利用微課不但可以提高學習成績，還能提升學生自主學習能力。

智慧校園環境下互聯網思潮洶涌來襲，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。微課資源的開發促進了教師的業務能力發展，提升了核心競爭力。微課的有效利用，提高了課堂教學質量，提升了學習效率，促進了學生有效自主學習，是傳統課堂學習的補充和拓展。