“雙創”背景下學前教育專業高職生語言能力的提高*

呂 凌

(廣西工業職業技術學院教育與藝術系，廣西 貴港 537100)

最近幾年以來，伴隨著我國“雙創”建設實踐活動在過去數年間的快速穩定持續深入地組織開展，我國現實社會環境中的各個行業領域對高素質專業人才需求呈現出了程度顯著的逐漸提升變化趨勢，產生了極其深遠的實踐影響。遵照現代教育心理學的基礎理論，幼兒時期是人類個體綿延一生的成長發展過程中學習和建構語言交際表達能力最為關鍵的時間階段，切實在學前教育階段做好針對相關學生的語言學科知識內容教學傳輸工作，以及語言交際表達應用能力的建構和發展工作，對于支持和確保學前教育階段學生群體實現良好優質的綜合性成長發展具備重要意義。高等職業院校學前教育專業教學單位，是現階段我國培養輸出學前教育領域教師群體的主要社會實踐機構，切實在高等職業院校學前教育專業學生在校學習過程中為其開展語言教育指導干預，對于改善提升高等職業院校學前教育專業在校學生的綜合性素質能力具備重要意義。本文圍繞“雙創”背景下學前教育專業高職生語言能力的提高展開了簡要論述。

一、“雙創”背景下培養高職院校學前教育專業學生語言能力的重要價值

在“雙創”背景下，培養和發展高等職業院校在校學生的語言能力，能夠支持和促進相關學生逐步實現對語言學科基本詞匯知識要素、基本語法知識要素，以及基本交際表達技巧知識要素的全面充分學習理解，逐步豐富和擴展高等職業院校在校學生對類型多樣的語言知識要素的掌握和應用能力。

在“雙創”背景下，培養和發展高等職業院校在校學生的語言能力，能夠借由為患者創造和提供數量充足的運用已學語言學科知識內容參與交際表達活動訓練的機會，支持和確保高等職業院校學前教育專業學生的語言表達能力不斷發展優化。

二、高等職業院校學前教育專業學生語言能力培養工作現狀

第一，受多種因素的影響，高等職業院校學生教學培養單位在設置學前教育專業學生教學培養體系過程中，未能實現對語言學科的充分重視，在語言學科的課程教學內容設置結構方面存在不合理性，在語言學科的教學課時分配方面存在不充足問題，給實際獲取的教學培養效果造成了嚴重不良影響。

第二，高等職業院校學前教育專業教學培養單位在針對學生開展語言學科知識內容教學督導過程中，依然長期沿用傳統的教學工作思想理念，在教學內容安排方面未能結合現階段學前教育工作組織開展過程中面對的具體變化，針對性地開展教學內容的調整更新工作，導致高等職業院校學前教育專業學生無法實現對語言學科最新知識內容的學習理解，給其實際建構和發展的語言知識教學能力造成了明顯破壞。

三、“雙創”背景下培養高等職業院校學前教育專業語言能力的策略

第一，高等職業院校學前教育專業學生教學培養單位，應當結合現階段我國學前教育專業學生教學培養工作的實際需求，針對性規劃和設置高等院校學前教育專業的語言學科教學內容構成體系，重點針對相關學生開展有關中華傳統知識文化知識元素、普通話知識元素、以及口語表達技巧元素的教學督導工作，助力學生的綜合素質能力不斷改善。

第二，高等職業院校學前教育專業教學單位應當借由對良好優質的教學設施的建構，不斷提升語言學科知識內容教學工作的科學性和有效性。要借由對多媒體輔助教學設備的配置和運用，通過對“聲”、“光”，以“電”等元素的結合運用，提升高等職業院校學前教育專業在校學生理解語言學科知識內容的直觀性，以及深入性。

第三，高等職業院校學前教育專業教學單位應當借由對校園結合模式的運用，提升相關學生教學培養工作的針對性，支持和保障學前教育展業學生實際培養建構的語言學科教學能力，能夠實現與學前教育單位實際教學需求的充分吻合。

四、結束語

針對“雙創”背景下學前教育專業高職生語言能力的提高論題，本文擇取“雙創”背景下培養高職院校學前教育專業學生語言能力的重要價值、高等職業院校學前教育專業學生語言能力培養工作現狀，以及“雙創”背景下培養高等職業院校學前教育專業語言能力的策略三個具體方面展開了簡要的論述分析。旨在為相關領域的研究人員，構筑和提供經驗性參考借鑒支持條件。切實做好針對高等職業院校學前教育專業在校學生的基礎語言能力的培養工作，在改善提升高等職業院校學生的語言教學能力方面能夠發揮重要作用。