高校“兩課”教育淺論

趙黎君

（漯河職業技術學院社會管理系，河南漯河462002）

高校“兩課”教育淺論

趙黎君

（漯河職業技術學院社會管理系，河南漯河462002）

高校“兩課”的開設旨在為黨和國家培養具有較高思想政治理論素質的社會主義建設者和接班人。高校“兩課”教育面臨著嚴峻的國際國內形勢，教育現狀存在諸多問題。因此，高校“兩課”教育，要與時俱進，改變不足。

高校兩課教育

隨著我國三十年來的改革開放，我國的社會經濟得到迅速的發展。同時，世界經濟走向全球化，科學技術迅猛發展，對我國各行各業、各領域，都提出了挑戰，高等教育也不例外。高等院校是國家培養人才的主要陣地，大學生是國家未來的棟梁。國家在高等院校開設“兩課”，目的就是要把當代大學生培養成為黨和國家所需要的具有較高思想政治理論素質的社會主義建設者和接班人。在新的時期、新的形勢下，高校思想政治教育如何應對挑戰，適應新的變化，與時俱進，勇于創新，已是一個突出問題。所以，加強“兩課”教學研究，提高大學生的思想政治素質，把大學生培養成合格的社會主義建設者和接班人，具有重要的現實意義。

一、兩課的重要性

“兩課”是指我國現階段在高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課。“兩課”的內容體現著馬克思主義的基本原理和原則，是我國社會和政治生活的主流意識形態，是我們黨和國家的指導思想。在高校開設“兩課”，主要是對大學生進行思想政治教育，把當代大學生培養成為黨和國家所需要的具有較高思想政治理論素質的社會主義建設者和接班人。高校“兩課”是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，在培養大學生思想政治素質方面，具有不可替代的作用。大學生走出校門后，隨著社會發展的需要及自身的努力，往往能夠成為社會各個崗位的帶頭人，他們的思想政治素質如何，他們的人文精神和科學精神如何，不僅直接影響他們所在部門、行業的生存和發展，更直接影響我國社會主義建設事業的前進和發展。所以，“兩課”教學的整體質量和實際效果，直接關系到我國社會主義現代化建設人才培養的質量。

二、高校“兩課”的思想政治教育所面臨的挑戰

1.經濟全球化的影響

“政治和經濟的統一，政治和技術的統一，這是毫無疑義的，年年如此，永遠如此”。［1］隨著世界經濟的全球化和我國加入WTO，我國的社會主義經濟政策的制定和實施也越來越受到外部的影響，這必將在政治、思想、文化、生活方式、心理狀況等方面對我國產生廣泛而深刻的影響。世界經濟的全球化淡化了國家觀念，弱化了民族意識，直接沖擊國家主權，影響愛國主義的弘揚。同時，經濟全球化既為我國社會主義經濟全面、快速、健康發展，培養人們的現代意識帶來前所未有的機遇和動力，又為文化廣泛、迅速地傳播提供了載體和渠道，全球文化的相互傳播，形成了文化的多樣化。身處作為多元文化集中表現的高校，師生的思想、情感、價值取向受到直接的影響。

2.復雜世界局勢的影響

隨著蘇聯的解體，世界局勢由兩極變成了多級，中國也成為其中一級，但美國等資本主義國家對我國實施和平演變的策略沒有改變，利用國際交往和文化交流進行思想滲透，否定社會主義意識形態。再加上東歐的巨變、蘇聯的解體，國際共產主義運動處于低潮，這就使我國的社會主義理想、信念教育受到嚴峻挑戰。擔負著培養社會主義接班人重任的高校思想政治教育，在堅定社會主義信念，堅守社會主義陣地，進行愛國主義、集體主義、社會主義、馬列主義主旋律的教育，增強國家意識，強化民族凝聚力時，受到嚴峻考驗。

3.我國社會主義市場經濟的影響

三十年來，我國逐漸由社會主義計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉型。市場經濟產生的消極影響通過各種渠道沖擊著大學生，使當代大學生的思想不能不受到影響。一些大學生個體意識不斷強化，集體觀念、道德觀念、合作意識卻弱化，價值取向功利化等，同時存在著學習“兩課”沒用的看法，缺乏學習“兩課”的動力。

以上種種影響，充分說明了加強高校“兩課”思想政治教育的緊迫性，同時也說明了高校“兩課”思想政治教育的艱巨性，由此可見，高校“兩課”思想政治教育的責任重大。

三、高校“兩課”教育教學現狀

在嚴峻的局勢下，“兩課”教學的情況卻不容樂觀。學生逃課、上課睡覺或干其它事情等現象普遍，“兩課”對學生的思想政治教育效果不太理想。主要原因是面對日益復雜的教育對象——大學生，單一、落后的教育手段和方法越來越不適應新的形勢的要求。傳統的教學法和手段存在如下不足。

1.重理論輕實踐。“兩課”教育仍然采用傳統的教學方法，只是在課堂上空洞地說教，甚至是照本宣科，而不重視與所教的相關知識的實踐活動，不重視把思想政治教育滲透到教學、科研中去，滲透到大學生豐富多彩的文化娛樂生活中去，寓教于樂、寓教于知、寓教于管理，讓思想政治教育貼近學生、貼近實際、貼近生活。一味的空洞乏味的教學方法對主體意識日益增強的大學生來說已失去吸引力和說服力。

2.缺乏針對性。高校“兩課”教育對象時仍然是整齊劃一的，缺乏針對性。隨著高校改革的不斷加強，高校發展呈現多樣化的趨勢，不同層次、類型、體制、學科、形式的高校相繼建立，同一高校不同年級、專業、個體會聚在一起，就形成了教育對象的不同層次性，這就要求高校思想政治教育要有針對性，用不同的方法實施教育。

3.缺乏現代技術教學手段。由于科學技術的迅猛發展，現代科學技術成果已經廣泛運用到社會生活的各個領域，大量的教學媒體應運而生，電視錄像、幻燈、投影、計算機、多媒體、信息網絡技術等，給傳統的高校思想政治教育手段帶來新的沖擊。尤其是網絡載體的信息的海涵性，傳播的交互性，技術的綜合性，是傳統大眾傳播媒體所無法比擬的。運用現代化的教學手段，進行“兩課”思想政治教育，會大大提高教學、教育效果。但一些學校不重視先進教學設備的添置，即便是建立一些多媒體教室，也不會用于“兩課”教學，導致“兩課”教學手段滯后，仍然沿襲著傳統的以黑板、教科書為教學媒介的主要教育形式，很少提供生動直觀的圖像資料，教學形式單一枯燥，影響著“兩課”的教學效果。

此外，還存在著教師不重視“兩課”教學的現象，這也是導致學生不愿學習“兩課”的原因之一。一些“兩課”教師把“兩課”教學工作僅僅當作一種謀生的手段，而不是把它當作事業對待。認識不到“兩課”的重要性，不加強充電，不深入備課，教學只是泛泛而談，不能夠做到以理服人，講課沒有吸引力，教學效果當然就不會理想。

四、高校“兩課”教育教學建議

高校“兩課”教學，肩負著為黨和國家培養具有較高思想政治理論素質的社會主義建設者和接班人的重任，不容忽視。高校“兩課”教育，面對嚴峻、復雜的國際國內形勢，要與時俱進，勇于創新，改變“兩課”教學現狀，努力把學生培養成為符合黨和國家要求的人才。

1.“兩課”教育一定要強化社會主義陣地意識。復雜的國際國內環境，威脅著中國的社會主義陣地。在國際上，西方敵對勢力對我國進行“西化”和“分化”滲透一刻都沒有停止過，特別是東歐劇變和蘇聯解體后，西方國家又將矛頭重點指向中國，提出所謂“中國威脅論”，采取經濟封鎖、政治打壓、輿論攻勢、思想滲透進行意識形態瓦解，攻擊社會主義。國內各種反馬克思主義的思想利用各種途徑企圖與我們爭奪陣地。這種嚴峻的局勢，使高校思想政治教育的信度和力度受到沖擊。因此，高校必須認清自己肩負的國家歷史重任，必須堅持社會主義意識形態的主導地位，必須堅持馬克思主義在高校陣地的主導地位，這是關系到我國社會主義現代化建設的前途和命運的關鍵。

2.“兩課”教育要實現幾個轉變。首先，教師應轉變“兩課”無用的觀念，讓學生真正認識到學習“兩課”的重要性。教師不僅要讓學生深入“兩課”教材，走進“兩課”課堂，更要讓“兩課”進入學生的頭腦。這就需要高校的重視、教師的努力，學校上下齊抓共管，真正讓學生學有所得。

其次，教師要轉變“兩課”思想政治教育方法。一是由灌輸教育向主體教育轉變。灌輸教育容易使學生形成你講你的，我做我的，缺乏教育主體和客體之間的互動。因此，要注重發揮學生主體地位，讓學生在實際參與過程中獲得自我教育和自我提升，達到不教而育、不管而理的新境界。二是由記時教育向日常教育轉變。思想政治教育不能僅僅滿足于課堂教學，還要深入到大學生日常生活中，針對大學生所思、所想、所為，及時解惑釋疑，化解矛盾，調整關系，建立起經常教育機制。三是由校園教育向社會教育轉變。高校的社會化趨勢，實現了高校與社會的融合。集中固定的思想政治教育模式與方法，已不適應高校社會化發展趨勢，要建立學校、家庭、社會教育三位一體的新型教育模式，讓高校思想政治教育發揮最大作用。四是由傳統的教學手段向現代化教學手段轉變，充分發揮現代化教學手段的作用。

再次，轉變“兩課”教師教育態度。“兩課”教師是高校思想政治教育的主力軍，“兩課”教師對大學生思想政治教育懈怠，高校不能發揮捍衛馬克思主義陣地的作用，長此以往，對我國的社會主義建設不利。

［1］毛澤東文集［M］.北京人民出版社，1999，（7）：351.