論信息技術與初中物理教學的整合

王永紅

(眉山市東坡區太和初級中學，四川 眉山 620000)

伴隨科學技術的飛速發展，信息技術也在教育領域中獲得日益廣泛的應用，這也使得教學資源更加豐富多彩，使得教學方式更加多元化，這有效推動了教育教學事業的可持續發展。在初中物理教學中實現教學與信息技術有機整合，可以使得教學資源更加豐富，使得教學手段與教學模式更加科學，使得教學水平大大提升。所以，這也是有效提高初中物理教學質量的有效手段。

一、創設物理情境，實現物理知識的具體化

為了能夠全面提升初中物理教育教學，那么教師就要充分發揮信息技術的作用，使得原本抽象、枯燥的物理知識變得更加生動、形象、具體。教師要積極地開展多媒體輔助教學，積極地使用圖畫、聲音、視頻與文字等方式吸引學生的注意力，為學生更加生動、形象、具體地展示物理知識，激發學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍，使得學生能夠興趣盎然，積極地投入到物理學習中[1]。教師要充分發揮信息技術的作用，為學生創設形象、生動的物理情境，提高學生的學習興趣。例如，在為學生講解“左手定則”的相關知識時，教師要充分發揮信息技術的作用，借助于軟件模擬為學生展示通電導線所受作用力的方向、磁場方向以及電流方向彼此間的動態情景，使得學生能夠更加準確地把握三個物理量彼此間的關系，使得物理學習更加生動、有趣，加深學生的理解與記憶，使得物理知識更加生動化、具體化，提高學生的學習效率。

二、輔助開展物理實驗，提高教學水平

在初中物理教育教學中的一個非常重要組成部分即為物理實驗。但是，許多因素會對實驗的效果產生影響，例如，在開展“摩擦起電”的物理實驗中，器材的干燥程度以及空氣的濕度都會影響到實驗效果，會決定實驗的成功與否。假如在陰雨天開展此實驗，那么這會對實驗結果產生不良影響，更有甚者，還會導致實驗失敗。除此以外，一些實驗具有相對很低的可見度，學生極易忽視，無法察覺。假如要使得全體學生都可以清晰地進行觀察與了解，那么就必須要輪流地進行實驗觀察。然而，因為實驗的器材數量有限、時間有限，那么也就難以實現實驗的過程，時間較短，可見度相對較低。而且實驗所面臨的誤差性較大，導致實驗結果不準確，從而會影響到學生的學習效果[2]。借助于信息技術就可以對物理實驗進行良好的輔助，可以使得實驗現象更加深刻與準確。與此同時，還可以重復多次的進行演練，有效地提高教學效果。例如，在為學生講解“牛頓第二定律”的相關知識時，在開展實物實驗的過程中，很難有效地控制小車的運動速度以及時間，難以使其達到理想的實驗狀態。另外，實驗的過程較短，實驗效果也不理想，借助于多媒體技術就能夠采用動畫方式緩慢地演示小車的運動過程，幫助學生生動、直觀地觀察實驗的現象，更加容易理解與記憶定律的相關內容，有效地提高教學效率。

三、精準提煉物理知識，提升學習效率

在初中物理教育教學中，物理實驗通常僅僅是對某個物理現象或者知識點進行片面的表現。然而，因為物理知識是具有系統性的，所以，在實際教學的過程中，教師要對物理知識點進行總結歸納，然后再給予提煉，幫助學生實現對所學物理知識的深刻理解，給予融會貫通。然后，才可以提高教學效率，提高學生的學習效果。采用多媒體技術對物理知識進行提煉，可以使得表現方式更加生動、形象、具體。尤其是在系統復習的階段，在備課的過程中，教師要將學生需要復習的重點屬線框圖局中突出，然后借助幻燈片將其投影在屏幕上，幫助學生在較短的時間內對物理知識進行系統、科學的認識與了解，充分突顯物理知識彼此間存在的關聯，使得學生能夠更加深刻地理解與記憶，提高學生的學習效果。例如，在對電動機以及發電機進行對比學習時，可以首先對比分析發揮決定性作用的因素，例如判斷方法與基本構造等[3]。然后，借助于多媒體模擬實驗，將感應電流磁場以及原磁場的動態物理現象為學生生動形象地展示出來，引導并且鼓勵學生能夠全面了解楞次定律，而且歸納總結相關的物理現象。通過對物理知識的提煉與總結，使得學生可以融會貫通，對所學知識進行舉一反三，有效提升其學習效率與學習效果。

總而言之，將初中物理教學和信息技術進行有機整合，不僅可以有效地提高學生的學習興趣與學習熱情，優化教學模式與教學手段，而且可以更好地推動新課改的進一步深化，促進初中物理教學水平的全面提升。因此，教師要結合教學實際，實現教學與信息技術有機整合。在此基礎上，達到有效提升初中物理教學水平、提高學生物理素養的目的，進而推動我國初中物理教育事業的可持續發展。