為班主任自主成長撐起一把傘*

胡凌霄

(甘肅省靖遠縣第八中學，甘肅 靖遠 730699)

我校是靖遠縣首批“德育示范學校”，也是“德育實驗學校”。我校秉承“以人為本，教有特色，學有所長”的辦學理念，走內涵式發展之路，學校以敘事德育課題研究為契機，大力培育德育文化，建設德育特色學校，在縣域內產生了廣泛影響，為班主任自主成長撐起一把傘。

一、借助課題研究，讓教師有事可敘

德育敘事是通過講述德育故事，體悟德育真諦的一種研究方法。借力開展課題研究，教師通過觀察、總結日常的教育事件，搭建撰寫德育敘事的平臺。課題的介入更有利于引導和帶動教師，使得德育敘事更有針對性和系統化，促使教師更加注意、留心自己的教育行為、教育方式，隨時記錄下典型的德育案例和德育事件，在需要時有“案”可查、有事可敘，不會讓寶貴的敘事資源流失，避免出現“事”到“敘”時方恨少，巧婦難為無米之炊的窘境。

我校開展敘事德育課題研究，堅持“全員參與、全程記錄、全學科覆蓋”的做法，嘗試讓所有教師都都積極參與其中，在課堂教學和實踐活動中“敘事”，如主題班會、國旗下演講、學科課堂教學、家委會活動等，及時記錄有意義的德育事件，為有意義的德育敘事撰寫儲備素材。我們的教育故事，總有觸動心弦的地方，注意收集和勤于思考總會讓德育敘事開花結果。

二、借力道德講堂，讓教師有事會敘

德育敘事是一種有效的研究方式、教師專業自主發展方式。通過敘事提升教師和班主任的專業成長，進而提高德育實效和促進學生素質發展。我校是城郊結合部的一所九年一貫制學校，學生整體參差不齊，如何讓德育敘事成為教師的技能，學習和實踐使最直接有效的方式。借力道德講堂，邀請專家進校園，指導德育科研工作。我們利用“敘事”的優勢，“在教育中敘事，在敘事中教育”，“演繹教育的智慧”，班主任自主成長邁開堅實的步伐。

三、鼓勵暢所欲言，讓教師有事敢敘

德育教育工作就是成功加失敗的菜拌飯。我們的案例或敘事也是如此，德育敘事首先需要擺脫“只準成功，不準失敗”的束縛，直面德育問題而不回避。成功的經驗還是失敗的經歷都是德育實踐，暢所欲言勇敢地寫出來，與同事們分享交流，才能讓德育敘事五彩繽紛，也才能讓班主任自主成長走的更遠。直面問題多思考，嘗試不同思路解決問題。

四、開展探究交流，讓教師有事常敘

德育敘事撰寫是教師和班主任自主成長的重要方式，不同學科教師都應全員參與，以最大熱情投入到課題研究中去，收集整理德育素材，思考優化德育方法，課前準備的扎實充分，才能讓課堂組織合理高效，課后反思全面深刻。以敘事德育主題班會為例。課前要求班主任根據主題做好班會總體設計，準備好相關的故事素材；課堂上，遵循敘事德育模式和要求開展活動，并組織班主任觀摩學習；課后，組織班主任評教和總結反思，發現問題，共同分享交流德育敘事，逐步深化敘事研究工作，提升育人效果。

五、促進多方互動，讓家校有事共敘

德育敘事不應只拘囿于校內，而應與家庭、社區多方互動，將德育敘事的觸角延伸到家庭和社會，動員家長廣泛參與。通過多途徑指導家長掌握敘事方法，邀請家長走進課堂教學，用自己的人生經歷和智慧去引導孩子，鼓勵家長及時總結記錄家教心得，結合家委會活動推廣成功的家教經驗等。同時收集家庭教育案例，讓教師和家長共同分享，讓學校德育工作更好更有成效。完美而動人的敘事德育個案，必然是敘事德育過程與品德形成過程的有機融合的展現。

六、創建特色德育，形成敘事可變模式

多方切入，“三位一體”有機結合開展傳統文化教育。積極爭取家庭、社會各方力量配合學校，做好學生在家庭、在社會的傳統文化教育，邀請國學專家到校給學生做報告。將傳統文化教育與學校各項德育活動相結合。在全校開展感恩教育系列活動，通過主題班會、共青團一面墻等形式，對學生進行感恩教育。借助靖遠縣“美德少年”評選為契機，開展“傳承中華傳統、爭做美德少年”主題系列教育活動，有針對性的開展以文明禮儀為主要教育內容的德育活動。積極開展紅色之旅特色活動。根據學校自身條件結合全區開展雅行教育活動，在學生中廣泛開展了“紅色之旅”社會實踐系列活動，以“感受自然，感受校園、感受家庭、感受社會”為主題。積極鼓勵學生走出家門、走進社會，感受大自然帶給我們的快樂，感受家庭賦予我們的親情，感受校園寄予的友情，感受社會給予的真情。

我校借助德育敘事開展了生動活潑而特色鮮明的社會主義核心價值觀教育實踐活動，有力促進了學生道德成長，促進了教師專業發展，促進了學校德育工作高效推進，也促進了學校辦學水平的不斷提升，學校連續多年被評為靖遠縣教育系統先進集體。隨著德育敘事課題研究的深入開展，我校必定會從實踐中汲取更多的營養，讓我校德育教育工作凸顯品牌效應。