柯達(dá)伊教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中的應(yīng)用研究*

劉 旭

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南 250100)

柯達(dá)伊教育體系是當(dāng)今世上最具有影響力的音樂教育模式之一，它的教學(xué)理念闡述了音樂教育是所有發(fā)展中的人類都需要的，音樂也是每個孩子享有的基本權(quán)利，并不是某些貴族的特權(quán)。幼兒處于音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們對音樂的審美已經(jīng)有了初步的理解，柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)今世界四大音樂教學(xué)法之一，它的教育理念與教育內(nèi)容對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常重要，因此，在學(xué)前教育專業(yè)必須應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法助力聲樂課程。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)面臨的普遍問題

(一)缺乏個性化指導(dǎo)

當(dāng)前因為素質(zhì)教育，每個學(xué)生生活、發(fā)展的環(huán)境不同，導(dǎo)致每個人接受能力和學(xué)習(xí)能力都不一樣，這樣就容易導(dǎo)致老師如果使用統(tǒng)一的教學(xué)方法卻不能讓所有學(xué)生都能學(xué)到自己需要的知識。當(dāng)教師在教學(xué)過程中遇到問題時，也是只能解決班級里普遍存在的共性問題，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的差異越來越大。每個學(xué)生的素質(zhì)和對音樂的理解不同也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力的不同，還有很多學(xué)生在上學(xué)時只重視高考科目的學(xué)習(xí)，忽視音樂的學(xué)習(xí)，對音樂接觸能力、理解能力和想象能力都比較缺乏。

(二)聲樂課程不夠多

按教學(xué)大綱要求，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都比較重視課本上的理論知識，對于音樂來說很多人都是作為一個副科來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對一些技能技巧不夠熟練，無法完成在幼兒園內(nèi)的基礎(chǔ)音樂要求。很多學(xué)生聽音樂也只聽流行歌曲，對于適合幼兒聽的一些兒歌和基礎(chǔ)的旋律掌握不牢，這樣他們就難以勝任幼兒音樂的教學(xué)任務(wù)。在高校中聲樂課程也經(jīng)常被忽視，音樂老師的數(shù)量少，專業(yè)程度不夠，課程設(shè)置的數(shù)量少，沒有統(tǒng)一的教學(xué)課本等都讓老師在進(jìn)行教學(xué)時顯得捉襟見肘，如果長時間解決不了這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會漸漸的消褪，這些都會直接影響到聲樂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在學(xué)前音樂教學(xué)的有效探索

(一)在聲樂課程中重視實踐

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，很容易對音樂逐漸失去興趣，這時候老師可以充分利用起柯達(dá)伊教學(xué)法的手勢教學(xué)法、首調(diào)唱名法等，通過課堂實踐來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些音樂，讓同學(xué)們來進(jìn)行分節(jié)練習(xí)，對樂句的情景表現(xiàn)進(jìn)行解讀，在課堂上教師不用講太多音樂的專業(yè)術(shù)語，只需要通過聽到的音樂來感受演唱的狀態(tài)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了一定的演唱技能技巧之后再根據(jù)全班的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行音樂素材的拔高，慢慢的、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提升自己的音樂水平。同時在課堂上增加演唱環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚，對于一些問題要及時進(jìn)行解決，每個同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開闊學(xué)生對于不同類型歌曲的視野，全面提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

(二)重視歌唱的社會作用

一般來說，高校內(nèi)的聲樂課都是以集中授課的方式來進(jìn)行的，這種方式需要學(xué)生和教師的相互配合，通過溝通表達(dá)讓彼此更加了解音樂，愛上音樂，從而將美的要求投入到歌唱當(dāng)中，這是音樂教育的最終目的也是音樂的社會作用的一個表現(xiàn)，柯達(dá)伊教學(xué)法對聲樂的社會作用非常重視，他認(rèn)為通過集中的形式進(jìn)行歌唱和學(xué)習(xí)可以形成和諧統(tǒng)一的音樂審美，增強群體的凝聚力，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高了聲樂課的教學(xué)效率。教師在課堂上要通過不同種類不同國家的音樂對學(xué)生做熏陶，例如輕快的音樂、低沉的音樂、高亢的音樂等，通過不同種類音樂的欣賞來鍛煉和諧美好的演唱效果。在學(xué)生進(jìn)行演唱時教師要及時的對學(xué)生氣息、音準(zhǔn)等的校準(zhǔn)，讓學(xué)生為課堂的主體，增強凝聚力提升音樂的社會作用。

(三)運用民歌實施歌唱訓(xùn)練

我國是一個擁有眾多民族的文化國家，音樂是維系每個民族間緊密聯(lián)系的最強紐帶，音樂是民族認(rèn)同感最直接的載體。柯達(dá)伊曾說：“每個民族都有很多合適的民間歌曲用于教學(xué)，通過這些歌曲的學(xué)習(xí)，民歌將會成為最適合的音樂教材，可以構(gòu)建偉大的音樂文化”。因此，用民歌進(jìn)行聲樂訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)的重要方式。民歌一般擁有朗朗上口，通俗易懂，旋律簡單等特點，通過簡單的民歌旋律可以縮短學(xué)習(xí)時間，提高練聲效率。在不同的學(xué)習(xí)階段可以選擇不同的民歌內(nèi)容，對于一些比較難的歌曲要花時間重點學(xué)習(xí)，在進(jìn)行民歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能熏陶了學(xué)生們的愛國情操和民族精神，在以后的教育教學(xué)中能弘揚民族正能量，為幼兒做好榜樣。

三、結(jié)語

柯達(dá)伊教學(xué)理念在我國高校學(xué)前教育喜歡也聲樂課程中的有效應(yīng)用是一項巨大的工程，他需要教師、學(xué)校、學(xué)生甚至社會的不斷努力，一定要重視科達(dá)伊教學(xué)的應(yīng)用。在實踐中我們可以采用教師培訓(xùn)、高校專家講壇、中外交流等形式來完善自己的教學(xué)方法，創(chuàng)造更適合我國幼師的辦學(xué)特色，也將“音樂是屬于每一個人的”理念深入每一位教師的內(nèi)心深處，用先進(jìn)的教學(xué)理念來引導(dǎo)音樂教學(xué)。