淺談書法教育與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理矯治的整合*

路艷忠

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730614)

書法作為我校開設(shè)的校本課程，是我校特色校園文化建設(shè)和社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。在我縣教研室和書協(xié)具體指導(dǎo)下，深入開展《書法教育矯治小學(xué)高年級(jí)學(xué)生躁動(dòng)心理實(shí)踐研究》課題研究，并以書法教學(xué)為研究切入點(diǎn)。我們將學(xué)生的書法(寫字)訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)結(jié)合起來，在對(duì)小學(xué)生的寫字障礙診斷與矯治中，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志相結(jié)合，健全學(xué)生人格，逐步提升學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、以挖掘書法內(nèi)涵為診斷手段，矯治學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在書法教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生書法的基本技能，重視培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)展學(xué)生思維能力。在書法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過筆畫的彈性與節(jié)奏體驗(yàn)美感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。通過形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)，正確分析、診斷學(xué)生基本筆法及練習(xí)方法中存在的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生興趣而激發(fā)其求知欲。四(2)班一名同學(xué)，在練毛筆字時(shí)，經(jīng)常漫不經(jīng)心，連起碼的筆法也掌握不好。我們對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析，對(duì)學(xué)生行為作了如下診斷：學(xué)生對(duì)書法缺少興趣，有心理畏懼感。我們針對(duì)這個(gè)情況，對(duì)其進(jìn)行了跟蹤矯治。古詩詞一般是學(xué)習(xí)書法創(chuàng)作的入手。指導(dǎo)創(chuàng)作過程就是學(xué)習(xí)古詩詞的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩詞的內(nèi)容、了解古詩詞的作者及寫作時(shí)代背景，才能讓創(chuàng)作如虎添翼。創(chuàng)作書法作品就是體味書法美的過程，在增長古詩詞的認(rèn)識(shí)與理解中拓延課外閱讀能力。

二、以學(xué)習(xí)名家風(fēng)范為診斷契機(jī)，塑造學(xué)生美好心靈

書法家朱守道認(rèn)為：“在今天的學(xué)校里，應(yīng)該重視寫字教育，因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)具有使人克服浮躁和急功近利等不良習(xí)氣的功能。”學(xué)習(xí)書法的過程，是煉鑄人精純性格的過程。書法教育中的寫字本身就是修心養(yǎng)性的手段，就是用正面形象啟發(fā)感染學(xué)生的好手段。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書法，學(xué)會(huì)做人是首要，修養(yǎng)品德是根本。通過書法教學(xué)，了解歷代名家創(chuàng)造作品的時(shí)代背景，通過作品接受書法藝術(shù)的熏陶，在藝術(shù)熏陶下接受品德洗禮，從而達(dá)到陶冶人的性靈，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的情操。

三、在矯治中實(shí)踐、感悟，在感悟中體會(huì)為人處事

寫字是一種功力訓(xùn)練，在練習(xí)中可以逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的品質(zhì)。一、二年級(jí)學(xué)生自制力差，教師通過古人學(xué)書法的故事激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練字，而且要輔以嚴(yán)格要求，如學(xué)習(xí)坐姿、執(zhí)筆必須正確規(guī)范并養(yǎng)成習(xí)慣。一二年級(jí)小學(xué)生更容易聽老師的安排指導(dǎo)，教師的微小鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都能讓他們得到極大滿足，提升練字的自信心。三、四年級(jí)后，學(xué)生漸漸形成比較穩(wěn)定的意志品質(zhì)，能自覺克服寫字中的困難，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不需要教師督促。重視提升學(xué)生書寫水平與欣賞能力，同時(shí)要積極培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和審美情趣，文化生活品位提升中優(yōu)化自身心理，學(xué)會(huì)做人做事。

四、推行在診斷與矯治中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生完整個(gè)性

在書法教學(xué)中，進(jìn)步較快的學(xué)生往往性格內(nèi)向，學(xué)生沉穩(wěn)性格更適合于練習(xí)楷書，學(xué)生容易通過書法找到內(nèi)心對(duì)話的最佳方式。不應(yīng)讓學(xué)生埋頭苦練的“寂寞”變成“自我封閉”，從而妨礙學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，使學(xué)生變得狹隘、怯弱、木訥。所以書法練習(xí)教師應(yīng)先開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生多積極參與有益于身心的實(shí)踐活動(dòng)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信。教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)關(guān)注他人，熱情與人，寬容待人。積極尋找書法練習(xí)與學(xué)生個(gè)性的契合點(diǎn)，通過契合點(diǎn)把充滿趣味的學(xué)習(xí)與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合起來，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

五、全面構(gòu)建書香校，營造良好的育人氛圍

書法作為我校的校本課程，遵循“環(huán)境育人”的辦學(xué)思想，是校園特色文化的直接體現(xiàn)，均是師生自己的原創(chuàng)設(shè)計(jì)和布置。校園的角落都是師生書法等藝術(shù)才華的最佳展示方位。學(xué)校師生近100幅優(yōu)秀作品經(jīng)裝裱并懸掛教學(xué)廊道，營造出良好育人氛圍，真正達(dá)到“讓優(yōu)秀的作品鼓舞人”。想方設(shè)法營造積極文化氛圍，使學(xué)生在體現(xiàn)自我價(jià)值中獲得成功感和愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，強(qiáng)化相互之間的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的意志毅力，營造出一個(gè)學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的和諧氛圍，提升學(xué)生書法練習(xí)積極性，喚起學(xué)生書法練習(xí)心理共鳴，讓學(xué)生時(shí)刻薰陶在傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍中。

重視寫字與學(xué)生人格教育練習(xí)，在寫字教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，書法創(chuàng)作中陶冶性情和磨煉意志。及時(shí)對(duì)學(xué)生在寫字(書法)學(xué)習(xí)過程的障礙進(jìn)行及時(shí)的診斷與矯治，讓學(xué)生獲得美的熏陶、美的感染、美的享受，增強(qiáng)識(shí)別善惡美丑的能力，提高創(chuàng)造美的能力，不斷健全學(xué)生自身人格素養(yǎng)。