鋼琴啟蒙教學(xué)中容易被忽略的“小”問(wèn)題

■龐浩然(德宏師范高等專科學(xué)校)

鋼琴的啟蒙教育是鋼琴學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)很重要。如果這個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，后面的學(xué)習(xí)也將事倍功半，會(huì)影響對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成識(shí)譜速度慢、練琴效率低下、失去學(xué)習(xí)興趣和積極性等問(wèn)題。而論述這些問(wèn)題的解決方法反過(guò)來(lái)能促進(jìn)問(wèn)題的解決，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)入一種良性循環(huán)。我認(rèn)為這個(gè)階段要注意解決的問(wèn)題主要有識(shí)譜能力、節(jié)奏訓(xùn)練、坐姿與觸鍵、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

■學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

我們的老師在進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)要介紹一下鋼琴這一鍵盤樂(lè)器的發(fā)展歷史，讓學(xué)生基本知道現(xiàn)代鋼琴是怎樣演化而來(lái)的；要介紹鋼琴的音域范圍，有多少個(gè)琴鍵？最低音、最高音分別是什么音等基礎(chǔ)的知識(shí)，不然很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年鋼琴，對(duì)此還是一無(wú)所知，那是相當(dāng)不應(yīng)該的。

■識(shí)譜能力的訓(xùn)練及提高

學(xué)習(xí)鋼琴的第一步就是從認(rèn)識(shí)五線譜開(kāi)始，五線譜對(duì)于在啟蒙階段的人來(lái)說(shuō)直觀感覺(jué)很難。其實(shí)，講解五線譜我認(rèn)為很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于熟悉。要先教會(huì)學(xué)生數(shù)線和間，數(shù)清楚幾線幾間后講解要抓住高低音譜號(hào)的中央C（dol）這個(gè)音，老師要直接寫在五線譜上讓學(xué)生直觀地看到并在鍵盤上找出來(lái)。

完成這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，由中央C（dol）按照一線一間的推理方式，高低音譜號(hào)各推8個(gè)音，給出一個(gè)16度的音域范圍作為初學(xué)的強(qiáng)化目標(biāo)，每天看譜、背譜、抄寫，邊唱邊背進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)化。高低音譜號(hào)各16個(gè)音背熟后再逐步擴(kuò)展音域范圍，這樣才能使識(shí)譜的能力既有推音原理的支撐，又有實(shí)踐的訓(xùn)練熟背。只有把音階熟記清楚，才能在識(shí)譜推音時(shí)做到心中有數(shù)，識(shí)譜的準(zhǔn)確性和速度才能得以保障，進(jìn)而使啟蒙階段的鋼琴學(xué)習(xí)者增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和積極性。

■節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)中的節(jié)奏就像人體的骨骼、房屋的框架，非常的重要。在鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)階段，我認(rèn)為在講解全音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符、四分音符、八分音符和全休止符、二分休止符、四分休止符的形態(tài)和時(shí)值后，在之后的學(xué)習(xí)中要反復(fù)復(fù)習(xí)詢問(wèn)，有的學(xué)生過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)遺忘或混淆，需要反復(fù)提醒直到完全熟記。在彈奏中要將時(shí)值長(zhǎng)短不一的音符組合在一起練習(xí)，運(yùn)用節(jié)拍器輔助練習(xí)也是一種很好的方式，逐漸在練習(xí)過(guò)程中把節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律完全掌握，逐漸建立起對(duì)節(jié)奏的分析能力和節(jié)奏的穩(wěn)定性。

著名鋼琴教育家涅高茲說(shuō)：“在音樂(lè)作品的表演中，一般地說(shuō)，節(jié)奏也應(yīng)當(dāng)更接近于節(jié)拍，而不是接近于無(wú)節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)更像健康人的脈搏，而不是像地震時(shí)地震儀上的記錄。”所以我們進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練要快慢結(jié)合，以慢為主，唱譜時(shí)可以用手劃節(jié)奏，不能忽快忽慢、停頓，最后要做到涅高茲說(shuō)的均勻有序。

節(jié)奏訓(xùn)練可以找各種節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行分析講解，也可以在教學(xué)中分析節(jié)奏型給學(xué)生做示范，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)確分析節(jié)奏。只有通過(guò)熟記音符、休止符時(shí)值和正確的節(jié)奏分析、正確的節(jié)奏練習(xí)才能逐漸掌握良好的節(jié)奏，良好的節(jié)奏對(duì)于鋼琴?gòu)椬嘤挚梢云鸬椒e極的促進(jìn)作用。

■坐姿與觸鍵問(wèn)題

啟蒙階段的坐姿對(duì)于身體還處于發(fā)育期的孩子來(lái)說(shuō)非常重要。常出現(xiàn)的問(wèn)題有坐不正，彈奏時(shí)身體扭曲；手腕沒(méi)有與琴鍵平行，不是位置太高，就是低于琴鍵；聳肩、手臂與身體軀干過(guò)于緊貼或間距過(guò)大；琴凳于鋼琴的距離太近或太遠(yuǎn)，雙腳的位置不知道放哪等，這些問(wèn)題都需要老師及時(shí)糾正。否則時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身體造成損傷，對(duì)彈奏也無(wú)益處。

關(guān)于觸鍵在初學(xué)階段我認(rèn)為還是要抓住手指獨(dú)立性練習(xí)的主線，以手指的指尖觸鍵為主。觸鍵的位置有橫向和縱向的關(guān)系。橫向要求每個(gè)手指要放在琴鍵的正中間，這樣不容易碰錯(cuò)音。縱向要求手指的位置要靠近黑鍵，不能太靠里或者觸鍵位置靠近白鍵邊緣，這樣當(dāng)以后需要彈奏黑鍵時(shí)，不正確的觸鍵位置會(huì)導(dǎo)致手的位置移動(dòng)過(guò)于頻繁，動(dòng)作幅度大而彈奏出錯(cuò)、肌肉緊張等問(wèn)題，這是需要引起我們重視的。

■聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練問(wèn)題

由于音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，我們要注重對(duì)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。除了教師課上的提示標(biāo)注外，初學(xué)者一定要有意識(shí)地訓(xùn)練良好的聽(tīng)覺(jué)能力。耳朵是鋼琴學(xué)習(xí)者的好老師，用耳朵聽(tīng)的方式幫助推音彈奏。例如：左右手推音不正確，聲音會(huì)很不和諧，充滿了緊張感，就像吃飯咬到小石頭一樣難受的感覺(jué)。這是我們推音推錯(cuò)了產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)不適，往往這個(gè)時(shí)候我們要重新對(duì)照琴譜進(jìn)行推音，而不是對(duì)錯(cuò)音聽(tīng)而不聞。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中還包括了聲音好聽(tīng)與否的判斷、彈奏的聲音是否符合教師的教學(xué)要求、力度是否均勻、聲音是不是飽滿集中等都需要進(jìn)行思考。

■好習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題

無(wú)論彈奏長(zhǎng)或短、難或易的作品，在初學(xué)階段一定要養(yǎng)成一些好習(xí)慣。這些習(xí)慣包括完整流暢地彈奏（包括不斷音、不錯(cuò)音、不漏音、聲音均勻）、認(rèn)真讀譜（包括彈奏前認(rèn)真看譜號(hào)、音高位置、調(diào)號(hào)、升降記號(hào)、指法）、學(xué)會(huì)邊彈邊唱（這樣不僅能加深對(duì)譜例的理解，還能訓(xùn)練音準(zhǔn)和樂(lè)感）。彈奏看譜的習(xí)慣要以看譜為主，看手為輔，眼睛要直視譜子，余光可以看手，看譜要做到彈前看后，這樣才不容易彈斷。

以上所述都是我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究。這些“小”問(wèn)題其實(shí)在啟蒙階段非常重要，這些方面的問(wèn)題沒(méi)有了解或者分析透徹，沒(méi)有具體的解決步驟和方法，練琴將會(huì)陷入困境，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)、彈琴的自信都會(huì)受到影響。以上每一個(gè)部分只是簡(jiǎn)單的問(wèn)題概述，并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)談。具體到每一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生身上的問(wèn)題就需要我們的老師重視這些“小”問(wèn)題，不斷鉆研學(xué)習(xí)。