高職高專院校音樂教育專業合唱指揮教學述略

王 典

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

一、合唱指揮的重要性

隨著我國綜合實力不斷提升，人們生活水平的不斷提高，人們業余生活的內容也逐漸豐富起來。越來越多的合唱歌曲不再只是專業的音樂合唱人所演唱，出現了例如上海彩虹室內合唱團的《感覺身體被掏空》《張士超你到底把我家鑰匙放在哪里了》等一些新穎題材的合唱歌曲，還有《小山重迭進明滅》《明天會更好》等由流行音樂改編的合唱歌曲，更有《黃水謠》《怒吼吧，黃河》這些經久不衰的合唱歌曲。合唱得到了廣泛的發展，由（有）專業團體變為社會化的合唱團體，越來越受到大家的喜愛。

高職高專的音樂教育專業合唱指揮教學的主要目的是為了讓學生畢業之后能夠在幼兒園、中小學合唱團體中得到充分發揮。為滿足幼兒園對人才的需要，高職高專院校的相關音樂教育專業很有必要開設合唱指揮這一門課程，在開設過程中，學生不僅能學到知識，更能鍛煉并不斷提高自己的專業水平。

二、高職高專音樂教育專業合唱與指揮教學現狀分析

（一）課程設置不合理

合唱指揮課程指導大綱中規定，一般合唱指揮開設3個學期，即一年半，總學時為108學時，學分總共6學分，每學期2個學分，平均下來每周就是兩節課。課程的基本內容包含兩大塊，即合唱、指揮兩方面的內容。

在高職高專音樂教育專業中，合唱指揮是必修課，但很多學校對這門課并沒有足夠重視，開設這門課程只有短短的一學期。若開設一學期，學生的技能得不到更好的發展，同時對理論認識的掌握不夠深入，這樣的話就會使學生缺乏學習積極性。筆者建議，高職高專學校把合唱指揮教程延長至一年或一年半。音樂教育專業一年級學習視唱、聲樂基礎等課程，為二年級學習合唱指揮做準備，打基礎；二年級第一學期進行一些簡單的、活潑的、能帶動氣氛的二聲部合唱曲作為基礎練習，培養學生對合唱課程的興趣，從而讓了解、認識合唱；第二個學期，在學生了解合唱的基礎上進行指揮練習；三年級第一學期增加難度，將指揮揮拍法與合唱歌曲結合起來，自己設計指揮動作。這樣，既能保證學生獲得一定的合唱指揮技能，而且還可以促進學生創新，創新一些新的指揮方法，做到由唱變為教，在今后工作中更能適應教課的角色轉換。

（二）課程內容不完善

合唱指揮課程內容包括理論知識、合唱排練與指揮三部分。由于沒有統一的教材，所以，很多高職高專院校的合唱指揮這一門課程合唱曲目并不適合本校學生使用。以筆者學校為例，鄭州幼兒師范高等專科學校是一所（以女生為主的零基礎的）高職高專院校，音樂教育專業的學生多以零基礎、女生為主，所以，在選定合唱曲目上有一些難度。對于基礎學生，筆者多以簡單的二部合唱曲目為主，例如剛果民歌《sisi》，加上鼓配樂，更能將學生的積極性調動起來；《思念》陳國權版本的女生歌曲多以流行歌曲改編為合唱歌曲為主，旋律更加悅耳，并且大多數節奏較為簡單；《半個月亮爬上來》是一首經典的無伴奏合唱作品，對合唱的音準把握要求更高，由于旋律基本上沒有大的跳躍，所以也適合底子薄的合唱團演唱。在選擇合唱作品時，每個教師應更加謹慎地選擇適合本校學生唱的曲目，從而讓學生對合唱有一個基本概念。所以，對教師合唱指揮的素養要求越來越高。

（三）教學設備的落后

絕大多數人認為，合唱指揮課程只需要一間教室，一架鋼琴就夠了。這是錯誤的想法。在當今社會中，人們越來越離不開電子設備，合唱教室也不例外。首先，在隔音效果上會有一定的影響。一般的普通教室沒有隔音設備，致使教室空間聲音的共鳴較大，在聽覺上讓人對合唱音響產生錯覺，如果參加比賽，音樂廳的聲場會讓人覺得沒有平時排練的效果好。所以，筆者建議在合唱教室地板上鋪地毯或者變為木質地板，或者在墻上貼上吸音板，不僅花費少，還能達到預期的效果。另外，教室最好配多媒體播放器。一個好的作品，首先要從創作背景去了解，從當時的音樂特征去了解，如果有了多媒體，可以找同時期的作品，讓學生在聽覺和視覺上有較強的沖擊力，對一首作品有更深層的了解。例如，陜西師范大學音樂學院的音樂教室中裝有隔音板，一架立式鋼琴，一架三角鋼琴。整間教室為階梯教室，一般為一個專業學生兩節課。在排練合唱時，通常用多媒體讓學生對此作品有一些印象，再排練時學生的學習效果提高得更為顯著。而在指揮課上，陜西師范大學也有專門的指揮臺，讓指揮課更加專業與豐富。高職高專院校可以借鑒各大本科院校的合唱指揮教室，合理的運用多媒體教學方法，使學生的學習效果提高得更快。

（四）合唱指揮課程沒有突出職業需求

在高職高專類院校，教學目標就是培養社會實用性人才，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》高教[2006]16號文件明確提出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。”“建立突出職業能力培養的的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高教學質量。”教育部《全國學校藝術教育發展規劃（2001——2010）》中指出：“高等藝術師范專業要從基礎教育改革與發展的實際出發，改革課程設置、結構和內容，減少課程門類，拓寬專業口徑，增強課程的綜合性和實用性。”這兩個文件說明，我們要根據應用型、實踐性人才培養的原則重組課程結構，更新教學內容。高職高專院校音樂教育專業與本科師范類的不同之處在于它培養的目標為小學教師，突出職業性。高職高專三年制音樂教育班學習的內容基本以樂理為基礎，聲樂、視唱練耳、鋼琴、音樂史等課程為輔。對于培養鋼琴專業、聲樂專業的高職高專學校來說，由于學生進校專業基本為零基礎，文化課基礎相對較薄弱，再加上比本科院校少學習一年，因此，高職高專學生應以綜合素質以及實踐應用為主。在平時練習的時候多以小學合唱曲目為主，指揮揮拍法多以2拍子、3拍子以及4拍子為主。為了讓高職高專音樂教育專業的畢業生更有競爭力，可以有意識地提高合唱指揮這門課程的重視，根據社會需求調整培養目標，使專業方向更加明確。

高職高專院校音樂教育專業的學生，適應社會是基準要求，所以，應加快合唱指揮課程的改革步伐，是目前最值得研究的問題。

（五）沒有涵蓋基礎課程到綜合課程的內容

為什么所有學校不會在一年級開設合唱指揮這門課程？因為只有學習好聲樂、視唱練耳、鋼琴和樂理知識等，才能進行合唱指揮的學習，一年級要為二年級學習合唱指揮打基礎。節奏是音樂的根基，為了能讓根基牢固，應從讀、唱、背幾個環節掌握，由簡單旋律加入二聲部，由簡單到難進行擴展。

對于學生的訓練還應該加入聽音課程。對于一個好的指揮者來說，一雙靈敏的耳朵尤為重要，只要有一個音不準就應該停下來去找錯誤的音，從而改正。所以，前期可加入聽單音，音程以及和弦為主，旋律為輔。在之后的訓練還可以加入視唱課程，從簡單的大調變為小調、五聲調式、七聲調式；由C大調變為三升三降的大小調，從而積累經驗，為合唱指揮課做好鋪墊。

三、結語

綜上所述，高職高專院校音樂教育專業合唱指揮教學在遵循本學科自身規律的前提下應抓住重點，同時遵循因材施教原則，最大限度地實現教育部教學實施綱要的要求，為推動合唱指揮教學做出貢獻。