高中音樂課的互動教學構建及實施分析

鐘海燕

（浙江省杭州市臨安區於潛中學，浙江 杭州 310000）

教師掌握著打開學生思維大門的關鍵鑰匙，而這把鑰匙如何得到有效使用，是教師一直以來在研究的重要課題。在新課改提出的一系列新教學要求后，許多教師開始更新自己的教學觀念，努力創新自身的教學方式方法，都在試圖掌握好啟發學生思維這把鑰匙在課堂上的有效運用。互動教學法則為教師使用這把鑰匙提供了通向“門鎖”的路徑，而教師如何讓這條路徑直通前方的門鎖，則需要教師孜孜不倦地探索創新互動教學法的有效手段。

一、高中音樂課教學面臨的問題

高中階段是學生健康成長與發展的重要階段，這個階段學生面臨著較大的學習壓力，導致學生的身心健康受到影響。高中課程蘊含著繁雜的知識內容，涉及面也非常廣，甚至學科間交叉的現象也很常見，對學生的融會貫通能力提出了較高的要求。在嚴格的學習要求之下，不管是教師還是學生，都普遍更加關注語數英等課程的學習，對音樂課程的重視并不夠。但實際上，音樂可以有效舒緩學生的學習壓力和精神疲勞感，是學生勞逸結合的重要方式。

就音樂課程本身而言，新課改實際上已經提高了它在教育教學體系中的地位，要求音樂教師和學生都要對音樂教育給予重視。只是即便新課改已經明確規定了音樂教學的各項教學要求，也由于教師教學經驗不足、觀念更新不夠徹底、思想認識不足、自主提升能力弱等問題而導致課堂教學的變革與創新受到限制。而學生在缺乏音樂學習習慣的情況下，也很難認知到音樂是一項可以培養自己的藝術素養、舒緩自己緊繃精神的有效方式。這就要求教師要讓學生深刻領會音樂魅力，潛移默化地塑造自身的藝術素養。因此，高中音樂教育方式的變革與創新亟待受到足夠的重視，并且真正在課堂教學中得以踐行。

二、高中音樂教學課構建互動課堂的重要意義

傳統教育方式既具有極強的枯燥乏味性，又具有明顯的機械僵化特點。新時期，高中音樂教師要改善音樂課的教學現狀，擯棄陳舊落后的教學思想及教學方式方法，徹底迎合新課改的教學要求，更新教學模式。在這樣的背景下，針對傳統互動教學法中存在的互動流于形式、互動內容不豐富、互動手段單一等問題，教師要積極采取靈活生動的教學方式，推進高效互動教學模式的構建。高效的互動課堂具有比較鮮明的特點，比如，學生的主體地位被凸顯、師生的雙向交流更加深入、互動形式更加多樣化、互動內容更加豐富多彩等。在這樣的互動課堂氛圍中，學生不再是單方面被動接受知識，而是主動汲取知識及技能，而教師則處于主導地位，在適當的時機給予學生點撥，指正學生發生偏離的學習方向。而且音樂本身是可以給人們帶來快樂的事物，互動課堂可以讓學生充分體驗充滿樂趣的探究活動，支持學生自主探索課文中蘊含的音樂知識，感受其中蘊含的音樂內涵與音樂情感。因此，高中音樂教師應該積極采用有效的方式構建互動式的音樂課堂。

三、高中音樂教學課構建互動課堂的有效方式

（一）正確處理教材，用生活解釋音樂

教師要想真正實現高效的教學，最重要的是用教材，而并非是“教教材”。這就意味著教師所創建的課堂要具備靈活性與智慧性，考驗教師對教材的處理與把握能力。在構建互動課堂的過程中，教師需要注重既立足于音樂教材，又將自己的視野超脫于音樂教材之外，盡可能地為學生融入更多生動的元素，創設具有音樂藝術韻味和靈動生活元素的互動課堂。比如，在人音版高中音樂“音樂與人生”這節課中，教師就可以將教材中提及的音樂要素這部分內容作為切入點，發散思維去思考，從生活中的音樂入手，對各種音樂要素進行正確處理。即教師要利用生活元素解釋音樂，同時又用音樂表現生活，凸顯音樂藝術源于生活、歸于生活卻又高于生活的特點。因此，教師要為互動教學進行巧妙選材，讓學生根據音樂材料發表自己的獨特見解。比如，教師可以引入生活中常聽到的吆喝聲、鐘樓報時的聲音等生活節奏來解釋音樂節奏，又或者可以引入《來自星星的你》這部電視劇的片中曲解釋各種音樂要素。這就要求教師在生活中做一個善于觀察與思考的人，將生活中的音樂元素靈活地融入到課堂教學中，在很大程度上激發學生對音樂的學習興趣，并自主嘗試探究欲望。教師的思維實際上在很大程度上可以對學生的思維產生影響，這一點在互動教學中可以充分體現出來。要求教師自主提升思維品質，并提高教學能力，讓自己在與學生交流和互動的過程中引領學生的思維朝著高智慧的方向發展，學會體會人生中的音樂要素，達到這一課程的教學目標。

（二）以多媒體技術輔助教學，創設接近真實的學習環境

在人音版高中音樂教材中，音樂鑒賞的內容占據著比較重要的位置，可以讓學生學會發現音樂中的美，并且欣賞音樂美。在這個過程中，學生可以有效感受到音樂藝術的魅力，在良好的熏陶環境下，高中學生可以有效緩解緊繃的神經，放松壓抑的心情，并培養其美好的內在品質。教材中的第一個單元就是要讓學生學會聆聽，意味著學生的思維要跟隨著音樂一起走，在聆聽的過程中融入到音樂的世界之中，感受其中的音樂內涵與音樂情感。比如在《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這一管弦樂曲的教學中，教師可利用多媒體技術播放俄羅斯民間歌舞曲，讓學生受到強烈的吸引，更好地體會到俄羅斯的民族風情，豐富學生對俄羅斯民風民俗的認知，使其在融入情境時，更好地體驗相關場景，仿佛身處在俄羅斯農村生活畫面之中，感受俄羅斯人民豐富的創造力以及想象力。同時，可以讓學生感受到民族樂派主義的音樂風格，體會其自由變奏的音樂特點，感悟其中傳達的俄羅斯民族性格。

（三）融入探究性元素，展開合作互動教學

師生互動在課堂教學中的運用是提高音樂課程教學質量的有效手段，注重培養學生對問題的自主思考與探索能力，同時也可以增強學生表述個人見解的溝通表達能力。在當前的高中音樂課堂中，教師要積極幫助學生展開對音樂文化內涵的深層次思考，使其可以自覺地與教師、身邊同伴等等進行情感與思想交流，然后達成共識。因此，教師在設計互動環節的教學活動時，可以增加探究性的元素，讓學生在探究性的互動中加強彼此的合作交流，在互協互助的基礎上順利完成教學任務，在增強學生成就感的同時，也可以培養學生的合作協力精神，同時還能增強學生參與探究性互動活動的興趣。比如，在《畢業歌》這一課程中，教師可引導學生了解相關創作背景知識，然后結合《桃李劫》這部電影，深層次地展開探究互動學習，了解“九一八”事變后有志青年的崎嶇生活經歷，感受其中的不屈精神，在熏陶學生情操的同時，有利于培養學生的音樂節奏感，提高互動教學效果。

四、結語

綜上所述，當前，高中學生迫切需要主動接受音樂教育，培養自身的音樂素養，陶冶自身的情操，舒緩過于壓抑的心情，保護自己的身心健康。為此，高中音樂教師要注重采用有效的教學方法構建高效課堂，而互動教學法為其提供了有效的教學手段，教師需在此基礎上發揮創新精神，探索出構建高效互動課堂的教學方法。