即興伴奏能力培養的鋼琴課程教學改革探析

林詩斌

（福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350007）

一、即興伴奏能力培養的重要意義

（一）提高學生鋼琴演奏能力

師范院校學生的鋼琴演奏能力是培養他們即興伴奏能力的重要基礎，學生對演奏技巧的掌握程度直接影響鋼琴彈奏的效果。鑒于此，在鋼琴教學中，教師要讓學生多進行有效的練習，借此提升演奏效果，從而完成對樂譜的二次創作。從本質角度上講，即興伴奏是利用相關的技巧為需要編配的曲目進行彈奏，與演奏者進行配合，從而達到展現曲目中藝術性特點的目的。通過練習，除了能夠鍛煉學生雙手的靈活性之外，還能保證配合的有效性。學生在為熟悉的曲目進行即興伴奏時，能夠產生濃厚的學習興趣，這對于他們學習鋼琴知識和技能非常有益。所以，教師要在鋼琴教學中適當增加即興演奏的內容，這樣有利于提高學生的彈奏技巧。

（二）提高學生音樂理論知識理解能力

學生在進行即興伴奏時，需要大量的樂理知識作為基礎，這是不可或缺的重要因素之一。而即興伴奏水平的提升，則要求學生了解并掌握更多的知識，隨著學生即興演奏能力的不斷提高，他們可以演繹出質量更高的作品。同時，對即興演奏作品的分析與處理也是一項關鍵內容，如果伴奏者可在較短的時間內分析出曲目的特點，并掌握其中的情感變化，則可展現出不同的演奏能力，從容地完成即興伴奏。由此可見，通過即興伴奏能力的培養，能使學生對音樂理論知識的理解能力獲得顯著提高。

（三）培養學生音樂表現力

在鋼琴演奏中，音樂表現能力是必不可少的能力之一，真正意義上的演奏并不是單純地完成某個級別曲目的彈奏，而是要將曲目中的內涵展現給聽眾。基于這一前提，師范院校教師在開展鋼琴教學時要將培養學生的音樂表現能力作為立足點，運用不同的音樂演繹不同的效果。鋼琴即興伴奏要求學生具備一定的理解和表現能力，只有這樣，才能在演奏的過程中向聽眾詮釋出作品更深層次的內涵。

（四）提高學生視奏能力

視奏可提高學生的音樂創造力，但在師范院校的鋼琴教學中，視奏的訓練內容略顯欠缺，由此導致教學方法存在問題，這就要求教師充分認識到培養學生視奏能力的重要性，在即興演奏教學中，讓學生拿到樂譜后便能進行伴奏。該目標的實現，需要學生具備一定的視奏能力，同時，教師還要在實際教學活動中運用合理可行的教學方法，培養學生的視奏能力，為即興演奏能力的提升打下基礎。教師要經常鼓勵學生，引導他們進行伴奏訓練，將培養視奏能力作為鋼琴教學的重點。只有這樣，才能使學生的視奏能力得到進一步提升。

二、基于即興伴奏能力培養的鋼琴課程教學改革

（一）增加即興伴奏課時

師范院校的鋼琴基礎課學時一般為兩個學年，而即興伴奏課程的開設則是在基礎課完畢后，共分為5-6學期左右進行。從學習進度看，原本應當緊密聯系的兩門課程卻被強行截斷，脫節現象嚴重，極不利于學生對鋼琴知識和技能的全面掌握。同時，從師范院校歷屆畢業生的就業情況來看，幾乎很少有學生能夠在自己的工作崗位上進行獨立演奏，基本都是即興伴奏，面向的對象則以基層和教育崗位為主。由此可見，即興伴奏是師范院校學生畢業后非常重要的專業技能。因此，學校應當在現有的基礎上增加即興伴奏課時，并使之與鋼琴基礎課相聯系。可將鋼琴基礎課的課時延長至3年，教學內容則貫穿于學生在校學習的全過程中。同時，應對理論課時進行重新分配，即樂理、和聲、曲式作品分析、即興伴奏。借助不同的課時，培養學生的鋼琴演奏技能、和聲技能、即興伴奏技能等。為使學生在前三年中所學的知識和技能可以得到應用，可在最后一個學年增加實踐課程，讓學生在實踐中完善并提升自我，真正實現學以致用的目標，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

（二）創新鋼琴教學方法

在很多師范院校的鋼琴即興伴奏課教學中，采用的是傳統的教學模式，課時的編排過于松散，不利于學生掌握即興伴奏技巧。為此，學校應當對鋼琴教學方法進行改進和創新，可以采用大班集體理論課、小班觀摩課、個別輔導、舞臺實踐相結合的模式，在節約教學成本的同時提升教學質量。如可在大班集體理論課中對基礎樂理、和聲、作曲等課程進行教學，并講授即興伴奏中的一些技能和技巧，由教師進行示范，引導學生對作品進行分析，并獨立完成學習任務。又如，可將學生分成學習小組，開展觀摩課，各小組中要包含不同專業的學生，通過團隊合作，相互促進、不斷成長。

（三）組織實踐訓練活動

鋼琴即興伴奏對學生的鋼琴素養有著較高的要求，除了要具備扎實的理論基礎之外，還要掌握一定的聲樂技巧。鑒于此，在即興伴奏中，對心理素質的協調顯得尤為重要。師范院校可多為學生安排鋼琴實踐訓練活動，如期末演唱會、個人獨唱會、迎新春晚會等，為學生即興伴奏提供表演機會，使學生在實踐中得到鍛煉。此外，學生應積極、主動地向有經驗的音樂人或是鋼琴伴奏教師請教，虛心學習，加強鍛煉，不斷積累經驗，增強心理素質，更加從容地應對即興伴奏。

（四）改進鋼琴學習考核方式

師范院校的鋼琴考核形式以技能、技巧和樂曲能力考核為主，在這種考核方式下，學生的即興伴奏能力無從得到考證。為此，學校應對現有的考核方式進行改進，可在每學期的樂曲和練習曲目考核中，加入即興伴奏技巧的考核，如音階、和弦、雙音等，借此拓寬考核范圍。同時，可增加國內經典鋼琴曲作等內容，并加入隨機考核的內容，由教師彈奏一首曲目，隨機考核學生的伴奏技巧。此外，可在學期末參與低年級學生的彈唱考評，為學弟學妹伴奏，利用個人的鋼琴專業素養進行點評，在考核他人的同時完成自我考核。

三、結論

總而言之，師范院校鋼琴課程教學要重視學生即興伴奏能力培養，不斷提高學生的鋼琴演奏能力、音樂理論知識水平、音樂表現力和視奏能力，實現鋼琴課程的教學目標。在教學實踐中，師范院校要增加即興伴奏課時，創新鋼琴教學方法，組織實踐訓練活動，改進鋼琴學習考核方式，從而構建起科學合理的即興伴奏能力培養體系，提升鋼琴課程教學水平。