控制論思路下合唱指揮教學(xué)應(yīng)用探究

李 琛

（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

基于自身發(fā)展的同時(shí)，控制論也在不斷拓展影響到其他門(mén)類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域，并在系統(tǒng)結(jié)合中，陸續(xù)總結(jié)出一些統(tǒng)一思路下的方式方法，諸如反饋／前饋、功能模擬、黑箱／灰箱／白箱等等，盡管形式不一，但思路一致。尤其是近年來(lái)，隨著文化事業(yè)的大發(fā)展大繁榮，合唱指揮教學(xué)融入了很多更新的教育內(nèi)涵，拓寬了外延的覆面。特別是控制論的嶄新理念的滲入，增加了合唱指揮教學(xué)的張力，也成為了業(yè)內(nèi)改革合唱指揮教學(xué)應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)和切入口。

一、明確觀念：基于控制論方式方法的具體探討

方法一：反饋／前饋。所謂反饋／前饋方式重在對(duì)受控裝置的傳遞情況與預(yù)期標(biāo)的作比較，而在找出當(dāng)中的某些偏差后，及時(shí)施以校正性的偏差對(duì)應(yīng)控制，并依據(jù)極具現(xiàn)實(shí)性的主觀預(yù)測(cè)與判斷，將一些針對(duì)性的糾正指令提前輸入受控裝置，做到有的放矢，未雨綢繆，確保最終傳遞數(shù)值最大可能地接近、等同于預(yù)期標(biāo)的。

方法二：功能模擬。鑒于不適宜直接實(shí)驗(yàn)、觀察的事物通常很多，直接對(duì)話(huà)會(huì)困難重重，人們通過(guò)探索找尋到另一種間接方式對(duì)其模擬研究，功能模擬方法也由此而誕生。模擬作為異常重要的人類(lèi)認(rèn)知途徑，早于20世紀(jì)之前已進(jìn)行過(guò)探索，如物理模擬與數(shù)學(xué)模擬的率先嘗試，在此基礎(chǔ)上，控制論進(jìn)一步闡述了功能模擬控制的新概念，也是人類(lèi)探索發(fā)掘的第三種類(lèi)型的模擬方式。相對(duì)功能模擬而言，其重點(diǎn)在于“功能”的傳遞上，也就是控制行為相似性、系統(tǒng)傳遞的功能性。

方法三：黑箱／灰箱／白箱歸類(lèi)。這種方式也是圍繞功能概念做文章。這里所講“黑箱”，泛指一些我們不甚了解的事物，如同被關(guān)進(jìn)伸手不見(jiàn)五指的黑箱子里，里面的結(jié)構(gòu)具體情況看不到。那么，面對(duì)這樣一個(gè)黑暗之箱，應(yīng)該怎樣科學(xué)來(lái)認(rèn)知它？顯而易見(jiàn)，也只能是對(duì)其試探與推敲，首先通過(guò)一些相關(guān)信息輸入，觀察它會(huì)有哪些對(duì)應(yīng)的效果反應(yīng)，并揣摩、歸納其功能，重在找出傳遞功能以及控制輸入指令的影響、互動(dòng)關(guān)系，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效控制夯實(shí)基礎(chǔ)。如此以來(lái)，黑箱經(jīng)過(guò)探解之后，黑箱原有的漆黑空間慢慢透過(guò)些許光亮，人們已經(jīng)能夠在朦朧中有了一些一知半解的認(rèn)識(shí)，此時(shí)的黑箱便變成了“灰箱”，對(duì)部分事物已經(jīng)了解個(gè)大概。當(dāng)然，等到人們豁然明朗，完全弄懂其結(jié)構(gòu)原理之后，“灰箱”最終必定會(huì)變成玲瓏剔透的“白箱”。

二、理清思路：基于控制論合唱指揮應(yīng)用的價(jià)值啟示

（一）合唱指揮應(yīng)用反饋／前饋方式的價(jià)值在于及時(shí)掌控合唱隊(duì)的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。在此控制模型系統(tǒng)當(dāng)中，姑且不論是處于反饋或者前饋狀態(tài)，均依賴(lài)于受控裝置傳遞信息準(zhǔn)確與否為把握前提的。尤其對(duì)于前饋狀態(tài)，不僅要以傳遞信息把握的足夠細(xì)致為基礎(chǔ)，更要從中探索當(dāng)中的規(guī)律與特性，由此方能預(yù)先設(shè)計(jì)，從容應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，每一位合唱指揮者即是控制當(dāng)中的施控主體，必須眼觀六路，耳聽(tīng)八方，密切關(guān)注合唱團(tuán)隊(duì)的即事時(shí)動(dòng)態(tài)。對(duì)縱向?qū)用妫鳛橹笓]者務(wù)必要于排練、演出、謝幕三個(gè)時(shí)間段綜合了解合唱隊(duì)的即時(shí)信息動(dòng)態(tài)，盡快了解情況，防患于未然，即便出現(xiàn)問(wèn)題也要爭(zhēng)取就地解決，切實(shí)做到亡羊補(bǔ)牢，有的放矢。對(duì)橫向?qū)用妫笓]者可借助現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)、觀眾情緒、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)議等途徑了解信息，掌控反饋情況。應(yīng)當(dāng)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)觀眾作為合唱演出成功與否的主體把關(guān)者，觀眾的互動(dòng)情緒很重要，迎合了觀眾口味等于演出成功了一大半。對(duì)專(zhuān)業(yè)人士的評(píng)判要悉心聆聽(tīng)，細(xì)致推敲，結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)則會(huì)早出成績(jī)，更出成績(jī)。

（二）合唱指揮應(yīng)用功能模擬方式的價(jià)值在于拓展指揮者知識(shí)面與思維創(chuàng)新能力。新時(shí)期應(yīng)用型人才重在強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌嚹軐?zhuān)精，往往導(dǎo)致很多人竭盡興趣與精力專(zhuān)注于某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)側(cè)面點(diǎn)上，當(dāng)然這樣的做法本無(wú)可非議，但只講究深度鉆研還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)注重作鉆研的廣度文章，不斷拓展知識(shí)的不同側(cè)面，唯有這樣方能使思維能力得到更好鍛煉。因?yàn)楣δ苣M的控制方法已經(jīng)鮮明做出闡述，不管差異的外在表現(xiàn)有多大，其行為功能相似之處則無(wú)可否認(rèn)，這樣的控制對(duì)象完全可歸并為同一類(lèi)，將它們導(dǎo)入同系統(tǒng)控制確有彼此借鑒交流的價(jià)值。另一個(gè)啟發(fā)又在于很多音樂(lè)執(zhí)教者兼任合唱指揮，那么認(rèn)真思考一下就不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上日常教學(xué)也不過(guò)如此，合唱指揮的行為功能的確與平日音樂(lè)知識(shí)講授大同小異，相似的地方比比皆是。由此可見(jiàn)，注重日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)也對(duì)合唱指揮水平的提高大有益處，唯有涉獵廣泛才能觸類(lèi)旁通，這也是功能模擬的所帶來(lái)的關(guān)鍵啟示。

（三）合唱指揮應(yīng)用黑箱／灰箱／白箱方式的價(jià)值在于合唱?jiǎng)?chuàng)建的重點(diǎn)控制。指揮者通常有兩種情況對(duì)合唱隊(duì)茫然無(wú)知：其一，受命組建合唱團(tuán)隊(duì)之前，此類(lèi)情況多于見(jiàn)于機(jī)關(guān)單位臨時(shí)組建合唱團(tuán)之時(shí)；其二，指揮者接受邀請(qǐng)，臨時(shí)客席指揮首次合作團(tuán)隊(duì)，此類(lèi)情況多見(jiàn)于群眾性歌詠比賽活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于這兩種情況，完全陌生的一支合唱隊(duì)站在指揮者面前如同搬來(lái)了一只“黑箱”，而指揮者對(duì)合唱團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑要遵循“黑箱／灰箱／白箱”的控制軌跡，歷經(jīng)試探與推敲、總結(jié)與驗(yàn)證，一步步逐漸提升起來(lái)。■