例談“畫寫結合”在小學英語書寫作業(yè)中的運用

【摘要】小學階段，學生思維直接與感性經驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。“畫寫結合”將英語書寫作業(yè)與圖畫相結合，在教學實踐中筆者嘗試著將圖畫融入英語書寫作業(yè)中，幫助學生更好地記憶單詞、復習舊知，并有效地開展個性化的寫話訓練。

【關鍵詞】畫寫結合；繪畫抄寫；以畫寫話

【作者簡介】沈瑜（1986-8），女，漢族，浙江蕭山人，義蓬第一小學，本科，中小學二級，英語教師，研究方向：小學英語。

“畫寫結合”中的“畫”一指的是學生自己創(chuàng)作的圖畫，根據需要可以是簡筆畫，連環(huán)畫或者彩色圖畫；二指的是課文中的畫、生活中的照片以及網絡中的圖片。“寫”指的是抄寫和學生個性化的書面表達。小學階段，學生思維直接與感性經驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在日常的教學中，筆者依托“畫寫結合”，通過“繪畫抄寫”、“以畫寫話”、“繪畫創(chuàng)編”、“畫寫爭星”等形式，使英語書寫作業(yè)更加新穎、有趣、高效，不知不覺中讓學生愛上了英語作業(yè)。

一、繪畫抄寫，體驗英語書寫魅力

多數學生對待英語抄寫就像是筆與紙的摩擦，紙上有痕，心中無“痕”。筆者在教學實踐中，設計了抄寫與繪畫相結合的作業(yè)，使英語抄寫英語更高效，更有趣，并讓孩子們喜歡上了英語抄寫。

1.字母想象繪畫，感受學習樂趣。教學中，字母教學意義重大，它是英語學習的開端，也正是學生英語學習興趣最濃的時候。筆者嘗試著讓學生通過想象設計字母畫，這種繪畫形式加深了學生對字母的記憶和認識，也大大的提高了學生對英語的學習興趣。

2.單詞聯(lián)想繪畫，抄寫形義相隨。單詞記憶要比讓他們記憶圖形難得多。機械地重復會使學生感到枯燥、厭煩，把單詞抄寫作業(yè)布置成繪畫形式的作業(yè)，可以有助于學生理解詞語意義，使單詞的記憶、理解變得生動、有趣。

（1）字母改畫。有些單詞學生見詞能讀，但對于它的中文意思卻總是記不住或容易忘記。這時，教師可以讓學生將這個詞中的字母改成與詞義相符的畫，以便學生記憶。

案例：四年級學生單詞畫。

（2）單詞成形。單詞抄寫成形，就是將單詞抄寫在與詞義相關的圖形中，比如four和five學生常將詞義搞錯，就可以將這兩個詞抄成阿拉伯數字4和5的形狀。當然也可以用不同顏色的筆抄寫用以表達單詞的詞義等。

案例：四年級學生單詞畫。

3.詞語組隊繪畫，對比理解詞義。詞語組隊繪畫抄寫，就是指將同一類的詞即詞形或詞意相似，或者詞意存在對比的詞，合在一起運用“畫寫”的形式抄寫單詞。由于學生容易將它們混淆，所以這種方法就能幫助他們在抄寫中理解、記憶。例如tall和short是一對反義詞，可以借助書寫繪畫，簡簡單單的圖配上書寫，使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。

二、以畫寫話，鍛煉英語寫話能力

英語寫話是小學階段主要的學習內容之一，貫穿整個教學過程，旨在培養(yǎng)學生的英語表達能力以及運用已學英語知識和掌握的技能進行思想交流的能力。PEP教材從四年級開始要求學生能進行簡單的個性化的書面表達，而多數學生對此有畏難情緒。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)“畫寫結合”進行寫話訓練是很好的選擇。

1.插圖寫話——源于課文。案例：PEP5 U1B Lets learn 用句型Whats ...like？ Hes / Shes...和新學的五個詞polite， hard-working， helpful， shy， clever寫寫圖中的人物。

2.照片寫話——源于生活。教材中的很多內容與我們的生活息息相關，這時可以讓孩子們用手機將生活中的真實情景拍下來，再配上文字發(fā)給老師。 如談論家人、朋友、旅行、房間布局、活動場景等。

案例：六年級學生電子作業(yè)My hobbies。

3.圖片寫話——源于網絡。教材涉及的內容比較廣，有些和我們的生活有一定距離。這時教師可以鼓勵學生在網絡中搜尋自己需要的圖片，如講述職業(yè)、交通方式、自然景觀等。

案例：六年級學生電子作業(yè) Jobs。

三、繪畫創(chuàng)編，啟發(fā)英語寫話想象

繪畫創(chuàng)編就是先畫后寫，以畫促寫，它符合兒童的心理特點和認知結構特點。孩子們在作畫的過程中也整理著思路和線索，畫畫對于拓寬他們的寫話思路是必不可少的心理準備和輔助活動。

1.補畫寫話。補畫寫話就是老師提供給學生一幅或一組未完成的圖畫，讓學生根據自己寫話的需要補畫剩余部分，再寫完成練習的模式。這種寫話模式是半開放式的，既能控制學生寫話的內容，又能發(fā)散他們的思維。

2.畫圖寫話。根據教材內容，教師有時可以放手讓學生自己繪畫，再對所畫的畫用文字表達出來。可以說整個創(chuàng)作過程是知、行、意的統(tǒng)一，是說、寫、畫的結合。

（1）單圖寫話。單圖寫話可以用于對課時或單元中核心句型的寫話練習，教師可以從四年級每個單元的讀寫課開始設計畫寫作業(yè)，易于學生理解創(chuàng)作。

案例：四年級 Id like some.

（2）組圖寫話。“組圖寫話”應以單元核心話題為主題，在單元學習結束后布置，這樣學生通過一個單元的學習，對與該主題相關的新舊知已了然于胸，易于學生在作業(yè)中更好地輸出。

案例：五年級Four Seasons.

（3）導圖寫話。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出，把主題關鍵詞與事件時間和邏輯關系等建立鏈接。思維導圖能激活學生思維，在高段學生的英語寫話活動中是一種有效的準備方式。

四、“畫寫”爭星，維持書寫動力

每個學生都希望自己的作品能得到好評，獲得滿足感，隨著成功感的不斷積累，必將使學生進一步增強對“畫寫”作業(yè)的興趣，提高書寫水平。因此，為了讓學生能及時、充分的享受到成功感，我們要利用多種形式為每一位學生提供機會。

1.“爭星”比賽。筆者為學生的每一次“畫寫”作業(yè)給出總評，從“一星”到“三星”不等，通過按照得到的星星數目評選“畫寫高手”。

2.“明星”展示。筆者將學生的優(yōu)秀作品或片段拍成照片，發(fā)在微信、家長QQ群里，并定期在班級舉行優(yōu)秀作品展覽和演講活動。還將作品推薦給學校廣播站，班級或學校黑板報等。通過這些活動，學生之間形成彼此欣賞、相互學習、取長補短、共同進步的良好的學習氛圍，推動班級整體英語書寫能力的提高。

經過一年多的實踐，學生的作業(yè)得到了很大的改觀，但要注意的是，英語“畫寫”畢竟是英語作業(yè)，采用這種方式的目的是為了提高學生的英語學習興趣，操練英語書寫，從而促進英語學習的進步。其主要關注點不是繪畫水平，而是讓學生通過作業(yè)的訓練，開動腦筋，主動完成學習任務。

參考文獻：

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