體育教員的性格對軍事體育教學的影響

方洪

摘要：性格的情緒特征是指一個人經常表現的情緒活動的強度、穩定性、持久性和主導心境的特征。對于有很強可塑性的學員來說，軍事體育教員的性格將有效地感染和影響其個性的形成。體育課更是塑造學員品質的很好機會，所以我們軍事體育教員要培養良好的人格魅力，去影響、傳播給我們的學員。

關鍵詞：體育教員；性格；軍事體育教學

知識、智力及專業教育能力，是教員素質的認識因素或智力因素，而教員的性格則是教員素質的非智力因素，這兩類因素對教員成功地完成教育任務必要的，缺一不可的。教員的性格對學員的心理影響是明顯的，師生間的良好關系和良好的課堂氣氛能使學員在學習上共同合作。這是學員取得更好成績的主要因素之一。所以說，教員在教育中實現了主導作用，學員的身心才能朝著社會要求的方向發展，而這種主導作用要依賴教員自身的性格優劣所決定的。

對于教員來說，他們首先必須有獨立的性格，這種性格的教員能獨立地展開教育教學工作，在處理任何問題時他們都會獨立地作出決定，胸有成竹地提出解決問題的方案，無論在什么情況下都不會慌張，在困難和緊迫的情況下也能發揮自己的力量，不易屈服于他人的干擾或權勢。

在院校教學活動中，教員是學員最經常、最直接、最具權威性的榜樣，教員每天與學員接觸時間較多。教員與學員“有效接觸”地時間長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學員。教員的一言一行、一舉一動是他們模仿的對象。那些心理不健康的教員或終日憂郁、悲觀消極或性格暴躁、動輒發火或虛榮文飾、弄虛作假或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態或行為都會被學員看在眼里，在潛意識中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶。“身教勝于言教”道理正在于此，當他們面對類似的刺激情景時，很容易以同樣的方式作出反應[1]。

一、性格的情緒特征對教學的影響

性格的情緒特征是指一個人經常表現的情緒活動的強度、穩定性、持久性和主導心境的特征。體育教員尤其是青年教員在種種刺激的作用下情緒的反應一般均較強烈，在強烈的情緒反應過程中，幾乎所有的活動都被情緒左右，表現為較明顯的失控狀態，這樣的事例很多。如某教員在課前與因某事與同事發生爭執，經勸說并因快要上課不得不暫時停下，但心中仍不平靜，頭腦中仍在繼續與發生爭執者論辯，思想不能集中到課堂上。因發生爭執，情緒受到影響，心情不好，并將此情緒帶到課堂，具體表現為教員的面部表情、講話語調、口氣、動作示范等都與平時有較大差異而使課堂的正常教學氣氛受到沖擊，學員的情緒跟著受影響，教學效果當然不會好[2]。

二、性格中的意志特征對教學的影響

性格的意志特征是指人對自己行為的自覺調節方式和水平方面的個人特點，它是性格的另一個組成部分。軍事體育教學大多數均在室外進行，外界的各種干擾隨時可能影響到教學；課堂上，不論是學員的情況或教員的原因，也常會出現一些事先沒想到的問題；室外軍事體育教學中，學員、教員的身體活動頻繁，由于種種原因，還可能發生不同程度的傷害事故等。面對出現的各種意外，教員能否以堅強的意志來控制自己的行為，并指揮、引導處理問題，控制住整個教學的局面，對教學活動、教學的效果有直接的影響。

三、對學員性格形成的作用

教員的性格特征對學員性格的形成和發展具有直接的影響，青少年的模仿性和可塑性強，他們總是在教員身上尋找一些可供自己借鑒可吸收的東西，對于教員經常表現出來的穩定的性格特征，他們自覺地價入、模仿以及吸收，最后成為自己性格中的一部分。有人過詳細觀察，對比三種不同性格類型的教員所帶的三組學員，結果學員的性格有明顯異，性格開朗、辦事民主、親和力強的教員，學員的性格也比較穩定、積極、待人態度和善友好。性格嚴厲、遇事專制的教員，學員的情緒相對緊張，不是冷淡，就是帶有攻擊性。而性格隨意、放任的教員，學員的情緒也變得漫不經心，紀律散漫，言行經常處于放任狀態，可見教員性格的不同直接影響到學員性格的形成，事實上在無數教學的實踐也證明了這一點[3]。

在軍事體育教學過程中，學員作為學習的主體，他們是有自我的意識、是有獨立思考的人，而作為教員只要引導、啟發使學員感知所學過的知識、技術、技能極其發展變化，并對他們進行分析、綜合、抽象、概括便之掌握其內在規律，對學員不能強加硬灌，而是根據教學規律和原則進行教學，使軍事體育教學適應學員理論知識基礎和心理發展，不斷提高教學質量。古人云“親其師而言其道”[4]。要使學員親，一是教員的學識、技術水平，二是教員的為人。教員在不斷學習提高自己學術水平，增強教學業務能力的同時堅持不懈地加強自身的道德修養，其中之一就是無論在課堂內還是在課堂外，都應真誠和藹地對待每一位學員，不僅教給學員知識技能，而且能給學員以歡樂愉快和為人之道，讓學員覺得在你身上不僅有一種常識力量吸引更有一種高尚的人格力量的“誘惑”，如此才能真正引成尊師愛生的良好氛圍。使我們的體育課真正起到促進學員身心健康發展的作用[5]。

參考文獻

[1] 張桂萍.體育教師的性格對教學的影響[J].教學與管理，2005，（21）：77.

[2] 陳艷.淺談軍事體育教學規律[J].文學教育（下），2015，（09）：142.

[3] 高展.對改進軍事體育教學的幾點思考[J].職教論壇，2009：71-72.

[4] 陸小黑.基于遼朝軍事體育的發展及其影響考證[J].蘭臺世界，2015，（18）：168-169.

[5] 戰希臣，于群勝.軍事體育教學中的素質教育方法[J].體育學刊，2001，（06）：94-95.endprint