情境教學在小學英語教學中的運用

溫雙榮

摘要：如今在小學階段，英語知識的學習被作為重要教學內容，其教學策略備受重視，教學過程中要結合小學生學習特點，同時更要采取合理的教學模式，才能提高學生對于英語知識的有效掌握。筆者對于情境教學模式的認識較深刻，通過下面具體分析，提出情境教學法如何運用到英語教學之中，希望分析能夠提高教學認識，也進一步為小學生學習能力提高助力。

關鍵詞：小學英語；情境教學；靈活性；運用

所謂情境教學主要是通過教師在課堂中進行各項情境再現，包括利用各種輔助：如音樂、圖片、影像等等，讓學生掌握基礎英語知識，也進一步培養他們對于英語學習的興趣，小學生天生愛玩好動，這一階段利用情境教學法對于他們的學習十分有效，并且具有積極意義，該方法通過對英語教學內容的進一步整合，提高了教學有效性，也使得英語教學變得輕松，不但為教師節省了時間，也提高了學生的學習水平，下面通過分析具體策略，明確如何進行情境教學法的開展。

一、模擬真實的生活環境，吸引學生興趣

在小學英語課堂教學過程中，應當結合教學實際開展深入思考，進而在客場中模擬真實的生活環境，尤其是要重視細節效果，為學生營造一種真實的情境，提高學生參與英語活動的積極性和主動性，促進小學英語課堂教學活動的順利開展。比如在英語課堂教學中有關打電話的片段，教師可以事先準備好電話，模擬真實的打電話情境，待電話鈴聲響起時，讓扮演打電話角色的學生轉過身去，將電話放在耳邊或用手比作電話的形狀放在耳旁，學生轉過身后說，“Hello，This is Liming.Is that Tom？”另一名學生說，“Hello，This is Tom.”等等，通過細節化的情境創設，更加生動，語言環境也滿足新課標英語教學相關標準，有助于將學生帶入到情境中，深化學生對英語知識的理解和把握，從整體上提高小學英語教學的總體效果。比如在學習I like（ ）.I dont like（ ）.時，教師可以在多媒體上播放一些美食圖片，包括面包、蛋糕、蘋果、熱狗、香蕉等，學生在看到美食后，注意力一下子被吸引過來，主動參與到I like（ ）.I dont like（ ）.句型練習中，此種教學情境的塑造，充分調動了學生對英語活動的興趣，塑造了積極活躍的英語課堂教學氛圍，促進英語課堂教學的總體水平的提升。

二、模擬真實的生活環境

小學階段英語教學過程中，需要構建真實性的課堂，那么如何實施成為必須要重視的方面，在此過程中，教學要以教材內容為主，積極的進行有效教材知識拓展，例如上段中提到的打電話的例子，這種模式可以激發學生對于生活的認識，同時，他們在生活實踐過程建立了有效的學習環境，基于此生活環境構建的同時，他們會更加真實的進行英語知識對話，包括模擬過程中一些道具的布置，都可以利用英語知識點完成，把每一處模擬都變得更加真實，并有教學意義。這樣可以激發學生的興趣，讓教學變得輕松，同時，當學生積極投入與模擬情境中的時候，他們會自主的去完成教學任務，這對于教師的教學目標實現有著重要作用。

三、融入恰當的體態語言

日常進行英語知識教授過程中，要重視情境教學法采用過程中學生的體驗語言是否恰當，體態語言可以反映學生在接受情境教學過程中的積極態度，教師要在教學階段，重視鼓勵學生積極的進行表現，這樣一來，當他們在參與情境教學的時候，能夠以自然輕松的心態來完成教學任務，并且英語交流變得流利，這樣就達到了教學的目的，舉例分析如下：在教train這個單詞時學火車啟動、前進和鳴笛的聲音；同時，還可用手向前劃圈作車輪滾動狀模擬火車的樣子。這樣就是幾個動作，甚至是面部表情的變化等都能傳遞出情境信息，使學生自然地融入到這個情境中，并且學以致用。

四、組織趣味性游戲，豐富英語情境

小學生活潑愛動，愛表現自己，有效注意力的時間比較短，尤其是小學低年級的學生，因此，在英語課堂上可以適當地組織一些有趣的英語小游戲，開展趣味英語競賽，為其創設豐富的英語游戲情境，能使學生們更積極、更有效地參與課堂。如在教授人教版四年級下冊第二單元“What time is it？”時，教師就可以組織“老狼、老狼，幾點了？”這個游戲。首先，教師帶上大灰狼的頭套站在教室前面，全班學生一起問老師：“What time is it？”，大灰狼回答“Its seven oclock”，全班學生就一起做出起床的樣子。然后，再請一個學生上來扮演大灰狼，全班其他學生在聽到大灰狼的回答后根據不同的時間做不同的事情。再比如在教授人教版一年級上冊第二單元“Face”時，教師可以安排一個“指一指，說一說”的競賽類游戲。首先將全班分成幾個小組，每組一次派一個學生上臺，然后老師讀出該單元的重點英語詞匯“ear、eye、mouth、nose、face”中任意一個，臺上的學生根據老師的指令迅速指出并說出自己相應的部位。哪位學生指得快并且說得正確就可以得到一分，反復幾次，最后看哪一組得分高就獲得勝利。這些游戲都可以多進行幾次，反復進行鞏固。學生興趣盎然，參與的積極性很高，在玩耍中就學會了知識，教學效果非常理想。

五、結語

綜上，小學階段的英語教學要充分體現出靈活性，通過情境教學模式的引入，使得教學變得輕松，同時學生的學習態度也發生了極大轉變，他們會積極配合教師教學布置，同時也會認真的去學習英語知識點，通過實踐分析，在采用情境教學法后，小學生的英語學習熱情被激發，他們的基礎知識掌握水平也不斷提高，此外，在開展情境教學過程中，學生的生活經歷變得豐富，當他們親身進行實踐的時候，他們會發現在課堂中學到的知識是值得利用的，并且能夠轉換程實際應用。這樣也提高了學生的英語水平。

參考文獻

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