案例教學法在初中思想品德課中的運用

王金鋒

新課程改革對教師提出了新的要求，即在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，注重學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，初中思想品德課是一門綜合課，適合使用案例教學法，本文主要就案例教學法在初中思想品德課中的運用進行了分析與探討。

當前在初中思想品德課教學中，有些教師對概念的講解較為隨意，沒有使用具體案例進行闡述，這在很大程度上影響了學生學習積極性，且學生難以掌握概念要領，解決現(xiàn)實問題。而案例教學法的應用可以較好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，所以選擇合適的案例，將案例教學法有效運用到初中思想品德課中至關重要。

案例教學法的相關概述

所謂案例教學法，指的是為學習者提供了一個特定的情境，使他們?nèi)硇耐度氲角榫持校越處熍c學生、學生與學生之間的有效互動，主動參與，積極思考，平等交流與探討，調(diào)動學生學習積極性，增強學生對相關理論知識問題的感受與體會，引導學生認識問題、分析問題、處理問題，促進學生自主思考能力及解決現(xiàn)實問題能力有效提升的教學方法。

案例教學法在初中思想品德課中的具體運用及注意事項

具體運用

運用案例教學法增強學生分析解決問題能力。與其他學科相比，初中思想品德課具體自身特殊性，具有大量案例，在課堂教學中的理論知識教授離不開案例的運用，即利用案例進行解釋、說明。思想品德課是一門綜合科，有效聯(lián)系了理論與實踐，無論是理論還是規(guī)則都較為抽象，通過運用案例，轉(zhuǎn)抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成具體形象的理論知識。案例教學可以幫助學生將理論知識內(nèi)化于心，外化于心，促進學生分析問題、思考問題、解決問題能力的有效提升。

比如，在具體課堂教學過程中，思想品德課教師可以依據(jù)教學內(nèi)容選擇一些學生熟悉的案例，并利用多媒體進行影像資料播放，引導學生結(jié)合教材進行觀察分析，在學生有一定了解之后，教師可以適當提出一些問題，讓學生自由討論，從而激發(fā)學生學習積極性，提升學生思考能力。且由于擁有具體的案例，這些案例又來源于現(xiàn)實生活之中，學生可以順利得出結(jié)論。

運用案例教學法培養(yǎng)學生學習方法。案例教學可以幫助學生掌握一定的學習方法，初中思想品德課的教學過程需要案例教學的支持，對于在課堂教學中導入的案例，教師需要組織學生進行討論。從客觀上來說，知識經(jīng)濟發(fā)展對試題提出了新的要求，即實行開放性試題。思想品德《新課標》是開放性試題發(fā)生的主要依據(jù)，究其緣由，新課程標準提出：在學生有所理解的前提下，應用所學知識對簡單問題進行分析，總結(jié)出切實可行的解決方案。

為此，思想品德課教師應加強學生學習方法的培養(yǎng)，由于初中思想品德課具有開放性特征，在組織學生討論的過程中，教師要抓住這一特征，明確告知學生可以有多個不同的答案，這樣學生便會從多個角度進行思考與討論，發(fā)散自身思維；同時教師要向?qū)W生講解問題解決的多種方法，鼓勵學生發(fā)揮想象力，深入分析、思考，善于發(fā)現(xiàn)各學科之間的有效聯(lián)系，并加以利用，從而得出答案。通過小組討論、合作，探尋解決問題的有效途徑，學生經(jīng)過自己分析思考總結(jié)出的答案不容易忘記，長期以往，這就會成為特殊的自主學習方式，從而掌握學習方法。

運用案例教學法提升學生表述能力。初中思想品德課中運用的案例屬于互動題材，有利于加強師生、生生之間的交流與合作，在案例教學過程中，可以使教師與學生的思維發(fā)生碰撞，通過激烈的討論，提升學生合作精神，培養(yǎng)學是創(chuàng)新意識。基于小組討論，總結(jié)出最佳答案，需要注意的是，在最終表述時要使用政治術(shù)語，不可隨意使用大白話進行表述。毋庸置疑，案例教學法在初中思想品德課中的運用對師生而言有極其重要的現(xiàn)實意義，但在具體運用時要注意案例的選擇，并非所有的案例都合適在課堂教學中運用，要選擇既有實際效用又充滿趣味的案例，更為重要的是要引導學生在閱讀案例的同時結(jié)合教材進行思考，通過案例分析總結(jié)出的政治規(guī)律是實行案例教學的主要目的。

注意事項

案例教學法在初中思想品德課中的運用是提升學生學習效率、教師教師質(zhì)量的有效途徑，但在具體運用過程中還要注意以下幾點：一是案例教學法的運用對教師提出了新的要求。初中思想品德課教師除了要對教學重點難、教學目標有充分的了解，還要掌握眾多實際案例，并依據(jù)教學內(nèi)容與學生實際進行合理選擇，以適宜的方式向?qū)W生展現(xiàn)案例。這就需要初中思想品德課教師具有豐富的專業(yè)知識、良好的實踐經(jīng)驗、較高的業(yè)務能力，同時掌握大量資源信息。

二是雖然案例教學法可以有效結(jié)合抽象的理論和具體形象的個案，對教學具有獨特的優(yōu)勢，但這并不意味著案例分析教師可以完全取代理論教學，在具體的課堂教學過程中，思想品德課教師要依據(jù)實際教學內(nèi)容合理運用案例引導理論的方式。需要注意的是，理論引導固然重要，但學生學習興趣的激發(fā)也不容忽視，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全身心地投入到學習之中，所以思想品德課教師要積極培養(yǎng)學生學習興趣，且在學生討論的過程中要控制好討論時間及范圍，保障討論的有序進行。

總而言之，在初中思想品德課中運用案例教學法具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅可以培養(yǎng)學生學習興趣，加深學生對抽象概念的理解，而且可以提升課堂教學質(zhì)量，保障思想品德課的順利開展。需要注意的是，選擇既可以激發(fā)學生興趣又符合教學實際的案例是運用案例教學法的前提，所以教師應選擇合適的案例，制定合理的運用策略，從而更好地發(fā)揮案例教學法在初中思想品德課中的運用作用。endprint