慕課：大學英語教學改革的契機

鄭訓山

隨著信息技術的高速發展，慕課這種新的教學模式也應運而生，并受到廣大學生的好評。對于大學英語學科的教學與學習活動來說，也同樣如此。通過在線學習，打破了傳統教學在時間上和空間上的限制，有利于發揮學生學習的主觀能動性，極大的提升了大學英語教學的質量與效率。本文詳細的分析了當前大學英語教學的現狀及問題，以期通過慕課這一新型的教學模式加強對于大學英語教學的改革，提出有效的對策與建議，進而指導于具體的教育教學實踐。

當前大學英語教學的現狀及問題

在當前大學英語教學的課堂上，采用的多是傳統的教學方式，課程設置較為單一，教學方式與手段教學陳舊，學生所能掌握的知識與技能也較為片面。主要是由以下四個方面的原因造成的。

教學資源較為缺乏。一般來說，教學資源包括教材、音頻視頻材料、教學設備等。在當前，由于近幾年來大學擴招政策的出臺，學生的數量隨機有所增多；而大學在教學資源上的投入沒有相應的增加，勢必造成教學資源的短缺。另外，圖書市場上品類較多的教輔材料，有一些圖書在編寫上缺乏一定的科學性與合理性，極易給學生帶來一定的誤導。眾所周知，教學資源是開展英語教學活動的重要基礎，不匹配的教學資源一方面抑制了學生學習英語的興趣，另一方面也不利于大學英語教學質量的提高。

教師數量存在不足。由于大學擴招政策的推行，各大高校招生學生的數量有所增加。但是，高校內部的教師隊伍沒有進行合理性的建設，在數量上并沒有增加。這樣來看，當前高校在師生數量比例上呈現出不平衡的狀態。對于大學英語教學活動的開展來說，現有的師資力量難以滿足基本的教學需要。鑒于此，各個高校的應對措施則是采用大班授課的方式，這樣的課程設置安排不利于英語學科的學習，極大的影響了教學的質量。由于語言類學科具有很大的特殊性，要求教師和學生在課堂上進行及時的溝通與交流，這樣才有利于學生更好地提高綜合英語技能。而采用大班授課的模式，使得一部分學生沒有機會在課堂上進行口語等方面的練習，學生學習英語的興趣也會隨之日漸下降。可見，當前大學英語學科整體的教學質量與教學效果較差。

教師專業教學能力有待加強。在任何教學活動中，都是由“教”與“學”兩方面構成的。對于大學英語學科來說，也同樣如此。可以說，教師“教”的能力在整個教學活動中，起著關鍵性的作用。從目前我國高校英語教學的實際情況來看，師資力量普遍薄弱，很多英語教師自身的基礎知識不夠扎實、口語交流能力較差、專業教學能力有待提高。值得一提的是，還有一些大學英語教師的教學觀念較為陳舊，不關注新生的外語詞匯，采用的多是傳統說教式的教學方法，很少在教學過程中與學生進行及時有效的交流與溝通，不能夠清楚的了解學生所掌握基礎知識與實際技能的程度。此外，一些大學英語教師很少使用多媒體等設備，不善于利用網絡資源，教學內容不夠豐富，整個英語課堂的教學氛圍不夠活躍。

學生學習的主動性較差。眾所周知，學生應當在教學活動中發揮主體的作用，學生自身狀態如何將直接影響學習的效果。按照新課程改革的要求，大學英語的教學應當著力提高學生聽說方面的能力，各大高校也在教學內容上做了相應的調整，但實際的教學效果不容客觀。一些學生對于大學英語的學習，大多是為了應試的需要，在學習上有著很大的盲目性，缺乏學習英語的主動性。還有一些學生，雖然為自己英語學科的學習設定了學習目標，但存在著一定的功利性，其中以大學英語的四級、六級考試為主，他們把多數時間與精力都投放在了記單詞以及做各種模擬題上。另外，學生也不會主動地搜索網絡資源上的學習英語材料，過度的依賴于教師教學活動，采用被動學習的方式。

慕課給予大學英語教學改革的有利契機

完善大學英語的教學內容。作為大學英語學科的教師，所開展的課堂教學活動應當不拘泥于教材的內容，應當通過多種途徑搜集更多的教學材料。比如說，可以通過網絡查找教學資源、收聽BBC新聞廣播、觀看英語原版電影等。另外，教師在課堂上可以與同學共同閱讀相關的歷史，從文化角度的學習帶動語言方面的學習，以便加深學生對于相關知識與內容的理解。值得一提的是，英語教師還可以從專業性英語與通用性英語兩方面人手，將兩種英語教學內容加以融合，最大程度的拓展學生的視野，鞏固學生的基礎知識，最終提升學生英語的專業技能。

不斷改進大學英語的教學方式。在當前，翻轉課堂是一種較為新穎授課方式，能夠極大的提高教學質量與教學效率。作為英語學科的教師來說，通過采用翻轉課堂的教學方式，實現課堂內與課堂外在學習時間上的合理分配，即在課堂下學生主動地根據教師所安排的任務在網上學習，并查閱相關資料，教師則不再使用課堂上的大量時間進行講解，而是針對學生對不懂的問題進行解答。可以說，互聯網的迅速普及與慕課操作平臺的誕生為翻轉課堂授課形式的實現提供了基礎與條件。在此過程中，學生學習的主觀能動性得到了有效的發揮，激發了學習的興趣，有效地提升了學習效率。

建立健全大學英語的教學考評體系。由于學生在教學的整個過程中，需要完成多方面作業，如搜集學習資料、進行討論等，因此，采用簡單考試形式來對學生一段時期內的學習表現進行測評是缺乏合理性的。鑒于此，學校應當建立健全大學英語的教學考評體系——包括英語教師對學生的學習考評，還要包括學生間的考評。考評不但是對學生學習完成情況的一種考核，更是對其進行激勵的手段。

綜上所述，慕課雖然是在近幾年來興起，并在發展過程中有著一定的問題，但這種教學形式卻是教學改革的必然趨勢之一。對于大學英語學科的教學改革，有著重要的意義與作用。作為大學英語教師來說，應當抓住慕課這種教學模式的有利契機，完善大學英語的教學內容，不斷改進大學英語的教學方式，進一步建立健全大學英語的教學考評體系，最終提高英語教學的質量與效率，以培養出綜合能力較強、應用能力過硬的專業人才。endprint