初中歷史教學中圖示教學法的應用

李志輝

摘要：作為人文社科類最重要的學科之一，歷史教學對培養學生正確的社會歷史觀具有十分重要的作用，而初中歷史教學發揮著塑造中學生歷史觀的基礎性作用。一直以來，初中歷史教學的重要性不如語數外等傳統學科，各類教學資源也一直向后者傾斜，造成歷史教學質量一直難以提高。近年來，廣大教學者積極尋求提高歷史教學水平的方法，實踐證明，圖示教學法符合歷史學科的基本特征，能夠準確清晰地展現歷史內容的基本脈絡，提高學生的學習效率。本文將重點闡釋圖式教學法在初中歷史教學中的具體應用。

關鍵詞：初中歷史；教學；圖示教學法；具體應用

圖示教學法在初中教學中的應用十分普遍，涉及了大多數學科，極大地提升了教學的形象性，尤其對抽象類學科，以及知識點較為繁瑣的學科，產生了極為關鍵的輔助作用。初中歷史教學運用圖式教學法具有理論意義和現實必要性，能夠有效初中歷史教學的趣味性，激發學生的參與性，活躍歷史教學課堂。所謂圖示教學法，實質是借助各種圖像、圖表、表格等手段，將教學內容進行有效地組織和重新編排，使學生能夠一目了然地看出教學內容的內在邏輯和規律，提升學習效率。在不斷的教學實踐中，教學者還將圖示教學法進行了持續的深化，極大地豐富了圖式教學法的內涵。

一、初中歷史教學中應用圖式教學法的重要意義

圖示教學法在初中歷史教學中的具體應用產生了十分顯著的積極作用，彌補了傳統歷史教學的不足，將歷史教學變成了一場生動的圖文課，增強了教學的整體性和邏輯性，從而有效激發了學生的學習興趣，培養了學生對歷史學習的關注度。圖示教學法還為中學生提供了一種值得借鑒的學習方法，利用圖表進行輔助分析，幫助學生理清學習思路。另外，圖示教學法還為師生之間進行良好的互動提供了十分有效的渠道。

1、加強學生對歷史內容的記憶效率。眾所周知，歷史學科包含很多瑣碎的知識點，并且要求學生進行背誦，而很多學生的背誦效率并不高，究其實質，根本原因在于學生沒有掌握有效的記憶方法。圖示教學法既能夠向學生清楚地展示教學內容及其內在關系，還能指導學生進行高效率的背誦，降低學生的記憶難度，引導學生按照某種邏輯進行背誦，極大地提高了歷史內容的記憶效率。

例如在學習人教版初中歷史“近代中國的資產階級民主革命”時，學生需要了解和熟記中國資產階級民主革命的歷史進程，掌握其中的各個重要事件及其發生時間、主要內容等，這無疑是一項難度較高的學習任務。傳統教學中，教師總是要求學生采取死記硬背的方式加強記憶，隨著學習內容的增多，學生明顯感覺力不從心，這就需要教師引導學生轉換一種記憶方式。教師可采用圖示教學法將需要記憶的內容整理成清晰流暢的圖表，揭示各個歷史事件的關系和聯系，引導學生由此及彼，通喲舉一反三形成系統性的記憶體系。實踐證明，學生通過圖表記憶法能夠快速且全面地掌握資產階級民主革命的基本內容。

2、為學生提供有效的學習方法。圖示教學法不僅能為初中歷史教學提供行之有效的教學方法，還能為學生提供科學的學習方法，指導學生利用圖示法增強對教學內容的理解，簡化學習過程，提高學習效率。當學生在學習中國歷史上改革運動的相關內容時，可利用圖示法將改革內容單獨羅列出來，將不同歷史背景下的著名改革進行對比，從而得出重要結論。學生還可針對“重要歷史事件發生時間易混淆”等問題專門設計一個流程圖，編成口訣，加強記憶。

3、化繁為簡，提升課堂教學效率。在新課程改革深入推進的背景下，初中課堂教學需要進一步提升課堂效率，刪減不必要的環節，充分利用課堂教學時間，使每一個學生都能學有所樂、學有所得。在初中歷史課堂教學中，教師需要繼續提升教學的有效性，將初中歷史課堂打造成高效的課堂。歷史學科知識點較為繁雜，不能眉毛胡子一把抓，需要教師加強研究，化繁為簡，向學生呈現最重要最精彩的內容，而圖示教學法能夠輔助教師完成上述教學任務。

二、初中歷史教學圖示教學法的具體應用方式

強化圖示教學法在初中歷史教學中的教學效果，需要明確圖示教學法的幾種具體應用形式，主要包括結構圖、數軸圖和比較圖三種形式：

1、結構圖的應用。結構圖在初中歷史教學中的應用主要表現為幫助學生熟悉學習內容之間的關聯性，引導學生形成結構性、整體化的思維模式。在此過程中，教師還應善于從教材結構和單篇結構的關系著眼，增強教學聯系性。

2、數軸圖的應用。由于在數學學習中涉及到數軸圖的相關知識，學生對數軸圖不會感到陌生，但對于數軸圖在初中歷史教學中的應用卻并不了解，這就需要教師結合具體的案例進行針對性講解。歷史學習尤其注重對基本史實的準確記憶與理解，學生通過瀏覽數軸圖便能清晰地掌握基本的歷史發展脈絡。

例如在學習初中歷史“中國社會主義建設”的時候，這些內容從新中國成立、三大改造、大躍進、十年文革到改革開放，涉及了眾多十分重要的歷史節點，教師利用數軸圖將每個歷史節點及其所發生的主要事件在數軸圖上標示出來，學生一目了然，清晰而又生動。

3、比較圖的應用。在人類歷史漫長的發展過程中，很多歷史事件雖然處于不同的時期，但其又有分割不開的聯系，認識和運用這種聯系能夠幫助學生更好地認識和理解這一歷史事件的深遠影響。初中歷史教學圖式教學法合理運用比較圖首先要尋找相關歷史事件的共性，確立教學目標，將比較圖引入學生的歷史學習過程，培養學生分析歷史事件的能力。

三、結語

總而言之，初中歷史教學運用圖示教學法既符合新課程改革的核心要求，又符合歷史教學的實際需求，在實際教學過程中發揮了十分顯著而又積極的作用。當然，圖示教學法的運用還存在一些需要改進的地方，比如片面追求教學課堂的生動性而隨意編排教學內容，忽視了基本史實。因此，在接下來的教學中，初中歷史教師應繼續豐富圖示教學法的內涵，加強創新，賦予圖式教學法更多的積極作用。

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