多措并舉，常上常新

何東明

小學科學課作為一門科學啟蒙課程，它肩負著培養小學生科學素養的重要任務。科學探究實驗是小學生認識大自然的基本途徑之一，是科學教學中最基本也是最有效的方法，同時也是實施素質教育、培養學生創新意識、提高學生實踐能力的基本要求。作為科學老師，開發和利用自己熟悉的資源進行教學，貼近生活，有助于教學水平的提高。下面，我就自己的教學經歷，談一談自己的淺薄之見，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、自信十足

站在講臺上，我就是科學。為什么這樣說呢？因為，在學生的眼中，教科學的老師，應該就是科學的化身，他應該像科學一樣博大、神秘，卻又嚴謹、細致。小學科學雖然簡單，卻是初高中“理化生”的入門，是大學諸多學科的基礎，更是生活基本常識的啟蒙。要想上好一節科學課，科學老師要了解很多相關的知識。教師個人不僅要知識淵博，還要具備嚴謹的科學探究態度。經過多年的探索、實踐，對于同步指導或是科學書上有失偏頗、斷章取義的語言和題目，我不會輕易地讓學生下結論，而是告訴學生在題目前打個問號，并向他們解釋參考答案為什么是這樣的，讓他們在保證考試成績的同時，保留一顆不斷探索的心。

二、準備充分

“不打無準備之仗，不上無準備的課。”這是我的教學心得。準備好人——這就要求老師對學生進行分組和分工。合作學習是新課程學習的主要方法之一，也是課后鞏固的重要手段之一。因此，教師和學生都需要做相應的準備。對于教師來說，在實驗之前要做好充分的準備，教師要熟練把握教材，明確實驗目的。課前，教師要試做實驗，做到心中有數，做到實驗的設計科學有效；全面設計操作過程，選定基本的實驗方法，編定具體的操作細節，設計要合理規范；演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。對于學生來說，在教師的引導下，學生要知道實驗的內容，要搜集好第一手資料，學會在實驗中觀察、測量、記錄、統計和做統計圖表的方法。

三、 合作探究

科學實驗的最終目的是為教學服務的，為的是讓學生在實驗過程中發現規律、理解規律，從而掌握規律。合作學習是學生集體智慧的結晶。在學習中，學生要有一定的團隊合作意識。教師教學中，要針對具體的合作對象，制訂方法，合理分組，讓每個學生都參與到合作中，讓學生通過合作交流，表達自己的觀點，產生新的思考。科學課提倡讓學生親身經歷以探究為主的學習活動。這一學科的性質更需要學生合作討論、合作探究，而這種合作必須以個人獨特的見解和認識作為基礎。小組中的個人思想是各種各樣的，在合作的初始階段，小組成員只要能達成共識即可。隨著合作學習的深入，教師要引導學生制訂周密的計劃，引導學生思考。

四、多措并舉

記得有位老師曾說過，一堂課應該是這樣的：寬松的環境，沉靜的老師，合適的材料。一切都該是張弛有度的，不過分浮華，也不死氣沉沉。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但是，學生又不知如何去發現，這就需要教師去幫助學生。

科學課運用多媒體教學手段，打破了課堂時間和空間的限制，實現了變古為今、變遠為近、變靜為動、變無聲為有聲，擴展了教學容量，提高了教學效果，使科學課堂走向了立體化，這一點是其他教育手段無法實現的。記得在“研究磁鐵”這個實驗中，我播放了一個視頻——“磁鐵王國”，并讓學生在觀看一遍后為視頻里的講解配音。學生非常喜歡這個活動，觀看的時候非常認真。

綜上所述，在科學課上，我們要引導小學生做好科學課的實驗，應以探究為核心，激發學生的學習積極性，讓學生親歷以探究為主的學習活動，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生從實驗中不斷創新，在實驗中獲取知識，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。堅持不懈，我們的科學課，尤其是科學實驗課將會變得更有魅力。endprint