?？茖W(xué)校音樂(lè)教育課程設(shè)置與改革探究

喻麒銘

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

音樂(lè)課程是我國(guó)大專學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一門重要課程，音樂(lè)是提高我國(guó)?？茖W(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一種重要形式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視。我國(guó)大部分的中小學(xué)音樂(lè)教師都是來(lái)自專科學(xué)院，所以專科學(xué)院的音樂(lè)教育水平?jīng)Q定了我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育水平，對(duì)我國(guó)初級(jí)音樂(lè)教育的影響大。從目前來(lái)看，我國(guó)大部分?？茖W(xué)院的音樂(lè)教育都是采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，課程設(shè)置不夠完善，存在著很多的問(wèn)題，這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)教師不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，所以必須要研究對(duì)?？茖W(xué)校音樂(lè)課程進(jìn)行有效改革的方式，促進(jìn)我國(guó)專科學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，提升我國(guó)的初級(jí)音樂(lè)教育水平。

一、我國(guó)?？茖W(xué)校音樂(lè)教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）專科學(xué)校音樂(lè)教育課程設(shè)置不合理

我國(guó)?？茖W(xué)校的音樂(lè)教育課程設(shè)置是按照專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的課程來(lái)進(jìn)行設(shè)置的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)偏重專業(yè)內(nèi)容的教育，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的偏向性和排他性，在這種音樂(lè)教育模式下，專業(yè)課程之外的音樂(lè)教學(xué)不會(huì)受到老師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致?？茖W(xué)校的音樂(lè)教育過(guò)于注重音樂(lè)教育的專業(yè)性，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中拓展自己的知識(shí)面，學(xué)生的人文素養(yǎng)也不能夠得到有效的提升。?？茖W(xué)校的音樂(lè)教育主要包括音樂(lè)專業(yè)課程、教育專業(yè)課程以及普通教學(xué)課程三個(gè)部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通教學(xué)課程教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)、日本以及歐洲等一些發(fā)達(dá)國(guó)家中，一般院校對(duì)于學(xué)生的普通教學(xué)課程要占到總課程的40%以上，但是在我國(guó)只占到20%左右。很多?？茖W(xué)校還都是采用“統(tǒng)一化”的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏必要的選修課程，公共課程也比較缺乏，所以學(xué)生對(duì)于課程的選擇余地非常小，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常不利。

（二）專科學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不合理

很多專科學(xué)校的課程之間缺乏必要的聯(lián)系，比如聲樂(lè)、作曲、舞蹈以及器樂(lè)等課程都是分割開來(lái)的，各個(gè)學(xué)科之間缺乏必要的融合。音樂(lè)教育的表演性和創(chuàng)作性課程也沒(méi)有形成完整的音樂(lè)教育體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于偏重專業(yè)方面的知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊、單一，反映不出音樂(lè)教育的最新研究成果。學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的音樂(lè)教育課程內(nèi)容較多，但是教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，不同的教師在為學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也存在著很大的不同，從音樂(lè)理論方面來(lái)看，有些老師偏重西方音樂(lè)史，有些老師偏重中國(guó)音樂(lè)史，這樣會(huì)導(dǎo)致不同老師教出的學(xué)生在素質(zhì)方面存在著一定的偏差。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生的理論教育和實(shí)踐教育

?？茖W(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，主要以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才為目標(biāo)，但是很多?？茖W(xué)校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行課程安排，導(dǎo)致?？茖W(xué)校在音樂(lè)理論教育方面存在著較大缺陷，很多專科學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的普通教育學(xué)、思想政治學(xué)以及心理學(xué)等都是一些導(dǎo)論性的課程，主要研究的是教育學(xué)與心理學(xué)普遍關(guān)注的一些問(wèn)題，在課程設(shè)置時(shí)并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)安排。很多?？茖W(xué)校為學(xué)生安排的教育實(shí)習(xí)也只是走走形式，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)音樂(lè)教育形成系統(tǒng)的認(rèn)知，不利于學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升起不到較好的作用[1]。

二、?？茖W(xué)校音樂(lè)教育課程改革措施

（一）對(duì)?？茖W(xué)校的音樂(lè)課程進(jìn)行合理設(shè)置

專科學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育課程安排時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育課程內(nèi)容安排，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育類課程教學(xué)的有效性，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育和教育類課程的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。增加對(duì)學(xué)生的人文科學(xué)、自然科學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，要把音樂(lè)理論、音樂(lè)技巧以及表演學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育內(nèi)容進(jìn)行改革

專科學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程設(shè)置時(shí)，要根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論教育和音樂(lè)技巧教育，把對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作、舞蹈表演、音樂(lè)人文素養(yǎng)教育以及視唱練耳教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的有效性[2]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的理論課程要進(jìn)行合理的調(diào)整，增加中西方音樂(lè)史的比較與分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)的教育和民族音樂(lè)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識(shí)。音樂(lè)老師還要使用科學(xué)的教育方法，提升學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)分析素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能的教育

音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育之前，要對(duì)音樂(lè)技巧、音樂(lè)理論知識(shí)以及歌曲進(jìn)行整合，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能教育，還要為學(xué)生增加一些聲樂(lè)理論教育內(nèi)容，從理論和實(shí)踐方面促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的全方位提升。此外，音樂(lè)老師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體表演和歌曲表演相結(jié)合的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生形體練習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠把歌曲表演和舞蹈表演充分結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的表演水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王紅艷.論高職高專音樂(lè)教育課程改革[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,14(3):107-109.

[2]曾菲瑩.新課程下音樂(lè)教學(xué)的反思[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015,25(5):230-231.